摘 要：近些年，青少年健康問(wèn)題頻發(fā)，已然成為備受社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)話題。中學(xué)體育是義務(wù)教育的重要組成部分，不僅關(guān)系到青少年的健康問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)鍛煉青少年優(yōu)秀品格大有裨益。在中考改革背景下，如何客觀認(rèn)知體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用和深遠(yuǎn)意義，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行冷思考、對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行熱暢想，尋找科學(xué)高效的教學(xué)對(duì)策，是本文的研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中考改革;體育教學(xué);對(duì)策

一、 引言

全面健康是國(guó)之大計(jì)，中學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)?xiàng)澚?，其健康?wèn)題更應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注和重視。中學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，體育教學(xué)不僅有助于塑造學(xué)生的堅(jiān)毅人格，同時(shí)也能更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)先后有序的全面發(fā)展。為進(jìn)一步提升初中體育教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實(shí)改革體制下的素質(zhì)教育理念和目標(biāo)，本文在簡(jiǎn)述中考改革背景的基礎(chǔ)上，以泉州市初中體育教學(xué)為研究對(duì)象，全面分析并總結(jié)現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)性地提出有效的教學(xué)對(duì)策，以期為初中體育教學(xué)深化改革提供參考和借鑒。

二、 中考改革背景簡(jiǎn)述

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)早已不只是“應(yīng)試教育”那么簡(jiǎn)單，中考改革既大膽顛覆了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，實(shí)際上也是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的必然要求，是中國(guó)人才走向國(guó)際、走向世界的必然選擇。概括來(lái)說(shuō)，中考改革主要涵蓋了以下五大方面的內(nèi)容，分別為：推行初中學(xué)業(yè)水平考試、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、改革招生錄取辦法、不斷完善自主招生政策以及強(qiáng)化考試招生管理。教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見(jiàn)》明確提出，我國(guó)將于2020年形成完善的招生錄取辦法、健全的招生管理機(jī)制，大力維護(hù)義務(wù)教育的公平與公正，切實(shí)保障中考改革各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)育和全面素質(zhì)發(fā)展。

既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育已然成為中考改革的硬傷和阻礙，中考改革背景下體育教學(xué)勢(shì)必面臨新的困難和挑戰(zhàn)，尤其是長(zhǎng)期應(yīng)試教育背景下對(duì)體育教學(xué)的忽視，使得體育教學(xué)改革工作很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成預(yù)期效果。當(dāng)代中學(xué)生以獨(dú)生子女居多，家里長(zhǎng)輩對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)早已成為普遍現(xiàn)象，青少年體質(zhì)下滑的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，體育教學(xué)的重要性由此凸顯，在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的過(guò)程中起到越來(lái)越重要的作用。中考改革重新強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)的重要性的必要性，旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展源源不斷地輸送人才。

三、 中考改革背景下初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 思想觀念滯后，應(yīng)試教育根深蒂固

體育教學(xué)是中學(xué)義務(wù)教育的重要內(nèi)容之一，在中考中的比重也是不容忽視的，中考是學(xué)生人生路上的關(guān)鍵一程，不管是學(xué)生家庭，還是學(xué)校方面，都對(duì)其予以高度關(guān)注和重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的升學(xué)指標(biāo)壓力也隨之產(chǎn)生，而這樣的壓力實(shí)際上是一把雙刃劍，如果不能合理應(yīng)對(duì)，則必然產(chǎn)生負(fù)面影響。我國(guó)教育長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育模式之下，導(dǎo)致不管是家長(zhǎng)還是教師，其思想觀念都相對(duì)固化，一切以學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康模c素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育理念背道而馳，普遍存在中考考什么、日常教學(xué)就練什么的現(xiàn)象。思想觀念決定行為方式，思想誤區(qū)一旦形成便很難改變，不利于體育教學(xué)改革工作的有序開(kāi)展和實(shí)際落地，學(xué)生的體育興趣得不到有效培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展更是成為空談。

（二） 教學(xué)內(nèi)容枯燥，方式方法相對(duì)單一

中學(xué)生正值青春叛逆期，如果教師不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，則教學(xué)效果無(wú)從保障。不同學(xué)生個(gè)體，其興趣愛(ài)好和心理訴求必然是截然不同的，加上中學(xué)生的自我存在感是比較強(qiáng)烈的，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都期望自己被關(guān)注、被重視，如果教師不能正確看待學(xué)生的個(gè)體詫異，一味地傳授固定不變的教學(xué)內(nèi)容，容易導(dǎo)致體育課堂枯燥無(wú)味、缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的心思也是微乎其微的，體育教學(xué)效果很難有明顯的提升。另一方面，師資力量也是導(dǎo)致現(xiàn)階段體育教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一的重要因素之一，結(jié)合泉州市初中體育教師的學(xué)歷水平、任課經(jīng)驗(yàn)等多方面信息來(lái)看，整體上體育師資力量是比較匱乏的，甚至有部分學(xué)校的體育教師是由其他學(xué)科教師來(lái)兼任的。在中考這一人生關(guān)卡面前，每一學(xué)科的教師都肩負(fù)重大的使命，如果再兼職體育學(xué)科，必然沒(méi)有足夠的精力去深入思考教學(xué)方式方法，在體育教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間和精力十分有限，無(wú)法滿足中考改革對(duì)體育教學(xué)提出的新要求。

（三） 教學(xué)資源受限，全面發(fā)展目標(biāo)受阻

教學(xué)資源是否充分，在一定程度上決定了教學(xué)效果是否優(yōu)質(zhì)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科依然還是中學(xué)義務(wù)教育階段的主課程，大部分學(xué)校往往慣性地將有限的資金投入主要課程的資源拓展上，導(dǎo)致體育等其他非主要學(xué)科的教學(xué)資源都十分有限，甚至存在教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，泉州市初中校園內(nèi)體育場(chǎng)地設(shè)施普遍未完善，體育設(shè)施老舊、鍛煉設(shè)備多年未更新、人均體育場(chǎng)地設(shè)施不足、場(chǎng)地?fù)頂D等問(wèn)題得不到有效解決，既嚴(yán)重制約了中學(xué)體育的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也可能隱藏安全隱患，甚至還可能影響到學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。另一方面，由于體育教學(xué)資源十分有限，導(dǎo)致體育項(xiàng)目的選擇項(xiàng)很少，可供學(xué)生選擇的體育項(xiàng)目少之又少，在一定程度上限制了學(xué)生的興趣培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展，學(xué)習(xí)壓力得不到有效緩解，不利于學(xué)生個(gè)體的體質(zhì)鍛煉和心理健康。

四、 中考改革背景下初中體育教學(xué)對(duì)策

（一） 改變思想觀念，抓住教學(xué)改革重點(diǎn)

中考改革背景下要提升初中體育教學(xué)水平，改變滯后的思想觀念、擺脫應(yīng)試教育思想束縛，是根本前提。一方面，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)組織教師開(kāi)展培訓(xùn)會(huì)議、座談會(huì)、分享會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)集體討論、交流或分享來(lái)提高對(duì)中考改革背景的認(rèn)知，及對(duì)體育教學(xué)重要性的全面理解，通過(guò)循序漸進(jìn)的思想引導(dǎo)來(lái)改變教師的陳舊觀念，從思想層面上真正認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)不僅僅只是為了達(dá)成應(yīng)試的目的，而是應(yīng)深層次考慮更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)。另一方面，學(xué)校方面應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，學(xué)生的思想觀念同樣影響到體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，很多學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試環(huán)境下，也形成了思維上的固化，無(wú)法準(zhǔn)確認(rèn)知體育學(xué)科對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，基于此，學(xué)校層面應(yīng)加大對(duì)體育教育的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知體育的重要性和必要性，只有教師與學(xué)生共同配合、高度協(xié)調(diào)的前提下，體育教學(xué)改革工作才能全面展開(kāi)并落到實(shí)處。

（二） 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍力量

教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師在學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，體育教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力提出了更高的要求，因此，學(xué)校務(wù)必要加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)，并加強(qiáng)對(duì)體育教師的專業(yè)培訓(xùn)，包括運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)、溝通能力培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等各個(gè)方面，全面提高體育師資隊(duì)伍力量，確保體育教師自身是熱愛(ài)這份事業(yè)的，擁有高度的積極性和自主性，愿意為體育教學(xué)改革工作作出貢獻(xiàn)，全身心投入于教學(xué)改革研究工作當(dāng)中，及時(shí)有效地做好與學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)工作，秉持因材施教的教學(xué)理念，重點(diǎn)關(guān)注并充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

（三） 豐富教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革工作

中學(xué)階段的孩子青春、陽(yáng)光、聰明，對(duì)生活中的一切事物都充滿了好奇心，敢于表達(dá)自我且思維活躍，因此，單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必是無(wú)法激起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，這就意味著體育教師必須適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)內(nèi)容，依照教學(xué)改革的理念和目標(biāo)，設(shè)定多元化、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)情境，想方設(shè)法地提升學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自我個(gè)性，并從中獲得滿足感和成就感。其次，學(xué)生個(gè)體差異是不可避免的，因此，體育教學(xué)應(yīng)不斷豐富教學(xué)資源，提供更多的體育項(xiàng)目選擇，并將選擇的主動(dòng)權(quán)交回到學(xué)生手中，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)被尊重的存在感和成就感，積極引進(jìn)先進(jìn)的多媒體設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)，合理安排每節(jié)課的技能訓(xùn)練和體能訓(xùn)練，做好技能和體能“兩手抓、兩手都要硬”的教學(xué)改革工作，為從容應(yīng)對(duì)中考改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)意義重大，教師應(yīng)全面看清中考改革背景下體育教學(xué)發(fā)展的特征和趨勢(shì)，理智看待現(xiàn)階段初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題，緊密結(jié)合初中生的心理特征和精神訴求，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育興趣與熱愛(ài)，在全面發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)，共同推動(dòng)體育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃燕霞，中學(xué)二級(jí)教師，福建省泉州市，泉州第一中學(xué)。