摘 要：近年來，剪紙教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)逐漸滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要趨勢(shì)。此舉不僅符合培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，還能夠提升小學(xué)生的審美層次，提高藝術(shù)創(chuàng)造力、人文素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們今后在學(xué)習(xí)、生活中提高美學(xué)審視和鑒賞能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從創(chuàng)新剪紙教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的意義、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足、創(chuàng)新剪紙教學(xué)引入小學(xué)美術(shù)課堂的策略三個(gè)方面進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新剪紙

中圖分類號(hào)：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）37-0092-02

引 言

小學(xué)美術(shù)課堂是為了促進(jìn)小學(xué)生對(duì)美學(xué)的鑒賞培養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)而創(chuàng)設(shè)的。在教學(xué)活動(dòng)中引入剪紙活動(dòng)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，還能夠提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，將自己的想法付諸實(shí)踐，傳承中華傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)精神。

一、創(chuàng)新剪紙教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的意義

剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民俗活動(dòng)的民間藝術(shù)，是中國流傳已久的民間活動(dòng)，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，蘊(yùn)含豐富的文化歷史信息[1]。廣大民眾將自己的社會(huì)認(rèn)知、道德觀念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、生活理想和審美情趣融入剪紙藝術(shù)，它具有認(rèn)知、教化、表意、抒情、娛樂、交往等多重社會(huì)價(jià)值。將剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，有利于學(xué)生將自己的生活感悟、對(duì)周圍現(xiàn)象的觀察栩栩如生地展示出來，并用這種喜聞樂見的方式增進(jìn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解。

隨著新一輪課程改革在我國教育領(lǐng)域如火如荼地展開，為了與國際化接軌，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也在小學(xué)美術(shù)課堂上有所體現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教師積極探索教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，人們對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)傳承的認(rèn)識(shí)不斷深化，傳承形式也在不斷創(chuàng)新，這對(duì)于提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)起著不可替代的作用。此外，剪紙所需的材料都是生活中容易獲得的，不會(huì)增加學(xué)校教學(xué)和學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)。并且，剪紙作品可以用于裝扮教室、家庭，應(yīng)用廣泛，并且富有生活意義。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入對(duì)創(chuàng)新剪紙知識(shí)的傳授，是教師采用的新的教學(xué)方式，有利于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與度，將民俗藝術(shù)融入課堂，從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為他們今后審美意識(shí)、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

雖然美術(shù)在小學(xué)課程安排中赫然在列，但基于我國教育現(xiàn)狀，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)乃至學(xué)生往往對(duì)其缺乏足夠的重視，有的學(xué)校沒有專任美術(shù)教師，有的學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)備不足，有的學(xué)校美術(shù)課是自習(xí)課的別名。

1.傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味，限制學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情

首先，小學(xué)生經(jīng)歷了豐富多彩、游戲?yàn)橹鞯挠變簣@教學(xué)，本應(yīng)對(duì)生動(dòng)有趣、極具創(chuàng)新的美術(shù)課充滿興趣，但是在大部分學(xué)校，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念呆板、陳舊，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和想象空間的發(fā)展，更阻礙了小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。其次，教學(xué)人員配備不足。大多學(xué)校缺少專任美術(shù)教師，缺乏美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，更多的是語、數(shù)、英等教師身兼數(shù)職，進(jìn)行代課，根本無法滿足提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)要求。最后，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，美術(shù)課往往一周只有一節(jié)，學(xué)生課后還有許多作業(yè)，光靠如此短暫的一節(jié)美術(shù)課，無法高質(zhì)量地完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

2.對(duì)美術(shù)課重視不足，課堂教學(xué)秩序混亂

首先，小學(xué)生由于年齡尚小，大多處于活潑好動(dòng)的階段。而美術(shù)課需要在專門教室，支起畫板，打破以往規(guī)規(guī)矩矩坐在教室聽課的模式。這樣的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生忽視課堂紀(jì)律，上課不認(rèn)真聽講，與周圍學(xué)生打打鬧鬧，甚至拿著畫筆四處亂畫。其次，由于對(duì)美術(shù)課重視不足，加上教師講課照本宣科，沒有表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)的熱愛，受此影響，學(xué)生上課也秉持無所謂的態(tài)度，信馬由韁，思緒亂飛。最后，由于不重視，學(xué)生上美術(shù)課經(jīng)常丟三落四，不是忘記帶畫紙就是忘記帶畫筆，不認(rèn)真聽講，不用心畫畫，胡亂應(yīng)付作業(yè)，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)秩序混亂。

三、創(chuàng)新剪紙教學(xué)引入小學(xué)美術(shù)課堂的策略

小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)積極樹立親切、和藹的教師形象，與學(xué)生進(jìn)行亦師亦友的課堂教學(xué)互動(dòng)，將創(chuàng)新剪紙引入課堂教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拉近師生之間的距離。

1.創(chuàng)新設(shè)計(jì)剪紙?jiān)兀ぐl(fā)學(xué)生想象力

對(duì)于小學(xué)生而言，美術(shù)課上，一張紙、一把剪刀就能信手拈來剪出好看的圖案，最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在傳統(tǒng)剪紙上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新剪紙?jiān)?，激發(fā)學(xué)生的想象力。如四年級(jí)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”中“剪紙中的吉祥紋樣”，其中，吉祥紋樣是一種比較簡(jiǎn)單又容易掌握的民間藝術(shù)形式。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以吉祥紋樣為基礎(chǔ)，通過剪紙表現(xiàn)出來，使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)吉祥紋樣的形式和題材是多種多樣、千變?nèi)f化的，也能從中體會(huì)到其蘊(yùn)含的美好寓意和祝愿，并通過自己的雙手和豐富的想象力，突破造型上的束縛，設(shè)計(jì)出形象各異、寓意不同、能抒發(fā)自己情感的吉祥紋樣[2]。同時(shí)，剪紙藝術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更多的認(rèn)知，并將其融入生活。

2.進(jìn)行多樣化的剪紙比賽活動(dòng)

首先，小學(xué)生有一定的好勝心。教師可以開展豐富多樣的競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比。如裝扮教室，將學(xué)生分為若干小組，每組利用課余時(shí)間整合手中的各種資源，或借助互聯(lián)網(wǎng)，制作裝扮教室的設(shè)計(jì)方案。其次，在下一節(jié)美術(shù)課上，各個(gè)小組代表進(jìn)行展示，由全班學(xué)生投票，選出最佳裝扮方案，再由大家提出意見進(jìn)行改進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后，大家一起動(dòng)手，根據(jù)方案裝扮教室，教師也可在學(xué)生動(dòng)手過程中再次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更新設(shè)計(jì)元素，制作各種各樣的剪紙裝扮教室。

3.布置家庭作業(yè)，攜手家長(zhǎng)共同完成

家庭的和諧與否對(duì)小學(xué)生能否健康快樂成長(zhǎng)至關(guān)重要。剪紙創(chuàng)作操作簡(jiǎn)單，教師可以將其布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成。這有利于拉近彼此的距離，讓家長(zhǎng)了解孩子的近況，增加相互間的默契。此外，家長(zhǎng)可以在此過程中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們了解中國傳統(tǒng)文。寒假的時(shí)候，家長(zhǎng)可以與學(xué)生共同制作有特殊寓意的剪紙，裝扮家庭，不僅增加了年味，讓學(xué)生感受到與眾不同的年文化，還促進(jìn)了家庭和諧，使學(xué)生更加熱愛自己的家，更加熱愛生活。

結(jié) 語

讓學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的首要教學(xué)任務(wù)[3]。將剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)融入課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，拓寬藝術(shù)視野，擁有充分的想象空間，豐富創(chuàng)新性思維意識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

楊艷.小學(xué)美術(shù)課堂中的創(chuàng)新剪紙教學(xué)[J].江西教育，2015（12）：94.

傅學(xué).淺探剪紙?jiān)谵r(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（24）：69-70.

章玲.傳承與發(fā)展——談“生活化剪紙”走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究，2018（10）：54-55.

作者簡(jiǎn)介：齊凌芳（1976.10—），女，江西上饒人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，獲市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)。