劉碧榮 蘇艷萍

摘 要：小學(xué)教學(xué)也開始進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，怎樣提高閱讀教學(xué)的有效性就成為了語(yǔ)文教師首先要思考的問題之一。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好教學(xué)的分析與研究工作，及時(shí)更新自身的教學(xué)思想，同時(shí)還要不斷吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，這樣才能保證課堂教學(xué)的效果可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，并成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的課題之一?；诖吮疚尼槍?duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文閱讀;閱讀技巧

一 激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，才能進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，幫助小學(xué)生拓寬增加知識(shí)的渠道，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)生由于年齡尚小，普遍活潑好動(dòng)，對(duì)生硬的說教知識(shí)不感興趣，因此閱讀教學(xué)如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成課堂效率低下，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，通過生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)模式不斷吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要盡最大可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，這樣才能增加學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二 為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境

從實(shí)際上來說，教學(xué)藝術(shù)并不是要教會(huì)學(xué)生本領(lǐng)，而是要采取有效的措施來喚醒學(xué)生相關(guān)的意識(shí)，以此來激發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。興趣是學(xué)生做好的老師，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，才能更好的參與到學(xué)習(xí)中去，從而也就可以積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要先深入到學(xué)生中去，掌握好學(xué)生的年齡特點(diǎn)，明確學(xué)生的認(rèn)知水平等，在此基礎(chǔ)上來為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。首先，借助真實(shí)的情境來進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于這種教學(xué)方法來說，就是要求教師在開展閱讀教學(xué)的過程中要利用好身邊的實(shí)際事物，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與探究，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以加深對(duì)文章內(nèi)容的掌握。這種教學(xué)方法往往在中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中比較適用。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常識(shí)性的文章時(shí)，就要運(yùn)用好這種教學(xué)方法。

三 教會(huì)學(xué)生掌握閱讀技巧

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出了明確要求，閱讀能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他學(xué)科的基本技巧，將為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要逐步教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，學(xué)會(huì)默讀、朗讀、誦讀以及精讀、速讀、略讀等閱讀基本功，從而使學(xué)生在閱讀過程中能夠增強(qiáng)語(yǔ)言理解能力，不斷體會(huì)閱讀的樂趣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一方面教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，所以課堂中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間來進(jìn)行自由地閱讀，同時(shí)留出充足的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和思考，再留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組交流。通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。另一方面，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生自主閱讀和合作學(xué)習(xí)之后，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有正確的理解和明確的思路。最后教師要結(jié)合課堂內(nèi)容，為學(xué)生講解不同內(nèi)容的不同閱讀方法，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且掌握閱讀方法和閱讀技巧，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。

四 引導(dǎo)學(xué)生展開想象力

提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)? 所謂想象，就是人們根據(jù)已知的東西在頭腦中展開的一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。閱讀教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一過程中要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于探索。通過鼓勵(lì)學(xué)生展開想象力，根據(jù)已有的知識(shí)動(dòng)腦去思考，形成自己的見解，發(fā)表自己獨(dú)特的感受，從而讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀過程中的快樂，讓學(xué)生在閱讀中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為教師，在這一過程中要發(fā)揮充分的引導(dǎo)作用，運(yùn)用多樣化的形式激發(fā)學(xué)生的想象力。在閱讀教學(xué)中根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在逼真的情境中去感受文章的意境，體會(huì)文章表達(dá)的情感，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，展開想象的翅膀，充分開動(dòng)腦筋，去發(fā)表自己獨(dú)特的看法。引導(dǎo)學(xué)生想象還可以通過借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在聲形并茂的視聽感受中去展開想象，與作者的思想情感進(jìn)行深刻交流。激發(fā)學(xué)生想象力的方法有很多，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中午挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分同樣如此。只有通過長(zhǎng)期、廣泛的閱讀訓(xùn)練，才能不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索閱讀教學(xué)的有效策略，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。