李小梅

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展，這就需要相關(guān)教育部門在教學(xué)方法上加以創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更好地接受英語知識，這不僅有利于提高小學(xué)生的英語閱讀能力，還有利于對學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的啟發(fā)。本文從多個方面對情景教學(xué)法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級英語;情景教學(xué)法;有效途徑

一 簡要分析情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中通過生動形象的情景模擬，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的一種辦法。該種教學(xué)法運用了多媒體、游戲、肢體動作等多種手段，并且較傳統(tǒng)的教學(xué)方式增加了許多的趣味性和生動性，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常有幫助的。再加上小學(xué)生處于身心發(fā)展的最初階段，這種教學(xué)方法的應(yīng)用就很好地發(fā)揮了它的優(yōu)勢。英語作為一門重要的語言，對于學(xué)生今后的發(fā)展是非常有利的，然而，就目前情形來看，英語在我們的日常生活中出現(xiàn)率較低，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常大的阻礙。其次，由于小學(xué)生的思維比較活躍，在英語閱讀環(huán)節(jié)上受到了極大的限制，影響了教學(xué)效果，這就需要創(chuàng)造一個較真實的情景，從而加深學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的印象。最后，情景教學(xué)法不僅是模擬情景，更重要的是需要創(chuàng)造情景，從而使師生之間的互動更加頻繁，拉近師生之間的距離?？偠灾?，情景教學(xué)法在當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用，這對于提高小學(xué)生英語閱讀能力有著較大的幫助。教師應(yīng)合理運用情景教學(xué)法，使學(xué)生能夠做到積極學(xué)習(xí)英語，提高閱讀能力。

二 情景教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）圖片生成的情景模擬

情景模擬在小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)做到合理準(zhǔn)確應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，提高學(xué)生的英語閱讀能力。教師在上課伊始需要做好課堂導(dǎo)入并做到通過課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)與生活場景息息相關(guān)的閱讀內(nèi)容，因此教師可以做到將生活情景與閱讀聯(lián)系起來。比如說在閱讀有關(guān)學(xué)校家庭的文章時，教師可以通過圖片呈現(xiàn)情景，從而達(dá)到吸引學(xué)生興趣、加深學(xué)生印象的目的。這種將閱讀情景展現(xiàn)在學(xué)生面前的行為，對于學(xué)生思維的培養(yǎng)也是有利的。正是由于圖片的直觀化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠更清晰明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說，在六年級上冊第一單元“可以通過何種方式去那里”該篇文章的閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生會遇到醫(yī)院、家庭等教學(xué)情景，教師就可以利用圖片的形式將其展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在生動形象的教學(xué)情景下鍛煉閱讀能力，從而達(dá)到更好的閱讀效果。

（二）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境模擬

隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，我國科技也在不斷進(jìn)步，因此可以充分地將多媒體技術(shù)運用到英語教學(xué)中。多媒體的功能具有多樣化的特點，這就充分地為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一個良好的基礎(chǔ)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，這種教學(xué)方式更具有方便性和直觀性，由于多媒體不需要教師做課前準(zhǔn)備，可以直接從電腦屏幕上讓學(xué)生接收，所以其創(chuàng)造出的情景更容易吸引學(xué)生的興趣。比如說在六年級下冊第二單元的英語教學(xué)中，Wuyifan一家的假日旅行并不愉快，主要表現(xiàn)在：漢堡的味道并不好、電視機不能正常使用等多個方面。因此教師就可以利用多媒體呈現(xiàn)出這家賓館的不足之處，讓學(xué)生通過視覺得到更直觀的感受。除此之外，由于該單元的閱讀主要是以過去式為主，因此教師在制作PPT時應(yīng)注意運用到過去時態(tài)，從而加強學(xué)生認(rèn)知。

（三）利用語言培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語語言閱讀能力，因此教師在進(jìn)行教學(xué)情景的模擬時要加入語言能力培養(yǎng)的元素，在創(chuàng)設(shè)情景時不能完全依靠實物來進(jìn)行，而是要適當(dāng)?shù)乩谜Z言來激發(fā)學(xué)生對于情景的想象力，利用語言進(jìn)行教學(xué)不僅對于學(xué)生提高英語口語水平有一定的幫助，還有利于學(xué)生提高聽力水平。教師也可以利用近義詞的方式對學(xué)生進(jìn)行英語語言能力的培養(yǎng)。比如說在教學(xué)單詞“字典”這一詞匯時，教師可以通過說This is a book進(jìn)行這一詞匯的展現(xiàn)，這也對于學(xué)生掌握詞匯的另一含義有著較大的幫助。這種方式也使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，活躍了學(xué)生的思維。不僅如此，肢體語言在情景教學(xué)模擬中也發(fā)揮著作用，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時可以加入肢體語言，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

情景教學(xué)法在當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用，因此教師應(yīng)該充分利用情境教學(xué)法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀能力的作用。要在教學(xué)中適當(dāng)引入情景教學(xué)法，并利用實物、圖片、音頻等多種方式進(jìn)行情景展現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠更直接地接受英語知識，提高學(xué)生整體素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

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