何海明

摘 要：在當(dāng)前，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵階段。當(dāng)學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)后，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探究、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，成為創(chuàng)新型人才。所以，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該被更多人所重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)方式

問(wèn)題意識(shí)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，保持懷疑、批判的態(tài)度，在遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生將焦慮狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極思考的動(dòng)力，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)思維。問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有了問(wèn)題，學(xué)生會(huì)去探索，能夠在探索的過(guò)程中，進(jìn)行分析、思考、總結(jié)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)非常重要。對(duì)此，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣

眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生會(huì)在興趣的引導(dǎo)下，去未知的問(wèn)題進(jìn)行思考，去主動(dòng)去理解和探究知識(shí)。而情境創(chuàng)設(shè)是一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，教師要利用問(wèn)題情境，讓學(xué)生問(wèn)題情境中，引起學(xué)生的注意，發(fā)展學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和想象。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題、積極思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)的含義，教師就利用問(wèn)題情境，為學(xué)生開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師首先要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)機(jī)，盡量在學(xué)生產(chǎn)生疑惑的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，將正確的方向指引給學(xué)生，讓學(xué)生思考。如，教師引導(dǎo)學(xué)生想象，“一次比賽中，兩位學(xué)生都獲得第一名，但是，只有一個(gè)蘋(píng)果可以獎(jiǎng)勵(lì)，該怎樣分才能確保公平？”由于這種問(wèn)題貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生會(huì)非常容易的回答上來(lái)。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)“1可以表示一個(gè)整體。一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人，可以每個(gè)人分半個(gè)蘋(píng)果。這半個(gè)蘋(píng)果用什么數(shù)字表示？”學(xué)生一時(shí)無(wú)法說(shuō)出答案，都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，“對(duì)呀，半塊蘋(píng)果該用什么數(shù)字表示？”為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增強(qiáng)，從整數(shù)直接到分?jǐn)?shù)的領(lǐng)域，為下面的學(xué)習(xí)打造基礎(chǔ)，尤其是新授課時(shí)采用這樣的辦法能讓學(xué)生更好的理解。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣

在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)中，質(zhì)疑是重要的方式。質(zhì)疑是對(duì)已有知識(shí)提出自己的理解、保持懷疑的態(tài)度，學(xué)生具備質(zhì)疑精神，可以在學(xué)習(xí)中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。只有經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，相比較直接將知識(shí)講解給學(xué)生來(lái)說(shuō)，不如交給學(xué)生問(wèn)題質(zhì)疑的方法。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師就將質(zhì)疑方法講解給學(xué)生，讓學(xué)生理解。如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以從結(jié)論中質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，“只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形這一結(jié)論的時(shí)候，思考，為什么要用‘只字，少了這個(gè)字可以嗎？能不能換成別的字？換完之后，是不是相同的意思？”或者，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以從數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，“為什么單位‘1的‘1要加引號(hào)？要是去掉引號(hào)，會(huì)變成什么意思？能去掉嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，將質(zhì)疑方法講解給學(xué)生，能讓學(xué)生將自己的想法說(shuō)出來(lái)，有助于學(xué)生思維能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、自主評(píng)價(jià)反思，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要教師開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)反思中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，從而積極探究其中的原理，實(shí)現(xiàn)有效改正。并且，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，能夠讓學(xué)生獲得精神上的喜悅。所以，教師要通過(guò)不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，還要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)反思中，對(duì)自己學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行反思，從而完善自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生回答的問(wèn)題正確并高效，教師就要積極表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得精神上的支持和鼓勵(lì)?；蛘?，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了教師沒(méi)有講解的知識(shí)點(diǎn)，也可以將這些內(nèi)容告知給教師，教師給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要注重時(shí)效性，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，用不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程，數(shù)學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，知識(shí)點(diǎn)層出不窮，數(shù)學(xué)問(wèn)題也會(huì)隨之而來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，需要教師以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)為方向，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑以及自主評(píng)價(jià)反思等方式，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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