趙天驕

摘 要：陶行知老師立足于傳統(tǒng)教育的不足提出生活教育理念，指導(dǎo)廣大教師在組織教育活動時挖掘生活資源，創(chuàng)設(shè)生活狀況，在學(xué)生體驗生活過程中獲得知識、發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量。英語作為一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，同樣需要實現(xiàn)生活化教育。本文以生活狀況為切入點，詳細介紹初中英語創(chuàng)設(shè)生活狀況的必要性和創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活教育理念;生活狀況;開展策略

隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，通過多種訓(xùn)練方式增強學(xué)生的應(yīng)試能力，已經(jīng)脫離了時代的發(fā)展要求。實施素質(zhì)教育的目的是讓學(xué)生掌握英語知識，發(fā)展英語技能，形成學(xué)習(xí)能力。要實現(xiàn)這種教育要求，必須創(chuàng)造生活狀況。英語是義務(wù)教育階段的主要學(xué)科，教育活動的實施也需要生活狀況。那么，為什么在初中英語教學(xué)活動實施中創(chuàng)造生活狀況呢？這是本文應(yīng)重點解決的問題。

一、在生活狀況下開展英語教學(xué)的必要性

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》，初中英語教學(xué)活動的實施首先要點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一，是必要的。興趣來源于生活，利用生活狀況向?qū)W生展示生活內(nèi)容，有效地點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生體驗情況過程中發(fā)揮主觀能動性，推動課堂教學(xué)的有效實施。

英語是語言學(xué)科，也是交際手段。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)活動的實施過程中，大多數(shù)教師忽視了英語學(xué)科的交際性，立足于道具性，一味照本宣科保持原樣，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言知識，完成練習(xí)任務(wù)。這種教育不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還剝奪了學(xué)生利用英語交際的機會，限制了學(xué)生語言交際能力的發(fā)展。由于生活是學(xué)生進行語言交流的主要場所，在初中英語教學(xué)活動開展中創(chuàng)造生活狀況，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過親身體驗獲得有價值的知識，鍛煉語言表達能力，促進學(xué)生實現(xiàn)語言交流。

新時期學(xué)生參與教育活動的主要目的是積累知識經(jīng)驗，提高能力，有效地參與社會生活。以傳統(tǒng)知識滲透為主的教育方式難以實現(xiàn)這一教育目標。這時，教師需要在教育階段讓學(xué)生體驗生活，獲得生活經(jīng)驗。因此，初中英語教學(xué)活動開展中需要創(chuàng)造生活狀況。

既然初中英語教學(xué)有這樣的價值，教師就必須利用生活狀況在教學(xué)實踐中積極探索創(chuàng)設(shè)生活狀況的策略。

二、利用生活狀況開展初中英語教學(xué)的策略

（一）使用教材中的生活資源，使學(xué)生進入生活狀況

教材是教師組織初中英語教學(xué)活動的依據(jù)。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動的開展中，許多教師創(chuàng)設(shè)生活狀況之所以困難，是因為忽視了挖掘教材的生活資源，只是基于教材中出現(xiàn)的語言知識教授新知識。新課程背景下，英語教材編者受到生活教育理念的影響，教材中滲透了大量的生活資源。教師需要做一個有心人，善于使用教材。以新的目標英語教材為例，通過各單元的主題，可以窺視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系。像This is my sister，這是介紹家人的，學(xué)生在體驗生活和人際交流時是必要的。Is there a post office near hear？，這是問路的話題，與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，在組織教育活動時，我一般通過單元主題挖掘生活資源，為學(xué)生創(chuàng)造生活狀況。

例如，在組織教育活動時，我首先利用多媒體向?qū)W生展示暑假旅行的視頻，吸引學(xué)生的注意，動員學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，對旅行經(jīng)驗展開自由的討論。這樣創(chuàng)設(shè)生活狀況，不僅能讓學(xué)生根據(jù)情況自主探索生活，還能在交流中開闊視野，積累豐富的語言知識，為語言能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）使用生活中的生活資源，使學(xué)生進入生活狀況

盡管教材中收錄了很多生活資源，但受教材篇幅的制約，與教學(xué)相關(guān)的生活內(nèi)容有限。在組織教育活動時，教師不僅會根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活狀況，還會限制情況的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生限制在狹小的教室空間內(nèi)。生活是英語的起源和歸途，學(xué)生是初中英語教學(xué)的參與主體，也是體驗生活的主體。因此，在組織初中英語教學(xué)活動時，教師要樹立開放意識，開放教室，鼓勵學(xué)生體驗生活。在學(xué)生體驗生活的過程中，要挖掘、收集大量生活資源，把這些生活資源帶入教室，創(chuàng)造生活狀況，有效地體驗生活。

例如，How often do you exercise？，這門課以身體鍛煉為主題，與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在組織教育活動之前，我先根據(jù)單元主題，為學(xué)生安排身體運動相關(guān)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集健康運動信息，總結(jié)自己的運動習(xí)慣。在參加課堂教學(xué)活動的過程中，表現(xiàn)收集到的信息和自身的運動狀況，自然創(chuàng)造生活狀況。體驗生活狀況時，學(xué)生利用學(xué)到的語言知識，鍛煉身體。學(xué)生掌握了這門課程的基礎(chǔ)知識后，我讓他們重新回歸生活狀況，比較自己的鍛煉習(xí)慣和合理的鍛煉習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己日常鍛煉的不足，制訂合理的鍛煉計劃，在現(xiàn)實生活體驗過程中實踐。這樣利用現(xiàn)實生活中的生活資源創(chuàng)設(shè)生活狀況，不僅能給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主導(dǎo)權(quán)，還能幫助學(xué)生在經(jīng)歷狀況過程中獲得語言知識，鍛煉語言技能，提高交際能力。同時，學(xué)生積累了豐富的生活經(jīng)驗，為有效參與社會生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

也就是說，在組織初中英語教學(xué)活動時，教師要立足于課程改革的要求，掌握英語與生活的關(guān)系，利用生活狀況的必要性，在教材中挖掘生活資源，進入驅(qū)動學(xué)生進入生活狀況的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生體驗生活狀況，使學(xué)生在生活狀況中獲得語言知識。

參考文獻：

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