李四化

摘 要：隨著核心素養(yǎng)概念的提出，如何促進學生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才成為當前教師探究的熱點話題。本文中筆者將結(jié)合高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容，從利用信息技術(shù)教學、創(chuàng)設課堂探索情境和增強和社會時事結(jié)合等角度出發(fā)，就如何培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和正確的價值觀念進行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;教學策略

核心素養(yǎng)是指教育教學中培養(yǎng)學生的終身發(fā)展的能力。而高中政治是學生實際生活聯(lián)系最為密切的學科，其不僅涉及國家大事，也與學生日常生活緊密相連。因此，教師在核心素養(yǎng)視野下進行教學，必須要結(jié)合高中政治核心素養(yǎng)內(nèi)容開展具體的教學策略，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、利用信息技術(shù)教學，增強學生政治素養(yǎng)

高中政治教學的首要目標是提高學生的政治認同感，使學生了解基礎(chǔ)的社會主義特色政治理論，促進學生形成正確價值觀。而信息技術(shù)的發(fā)展，則為政治教學提供了重要的助力。所以在高中政治課堂中，教師就可以借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設豐富多彩的政治情境，從而使學生在學習政治知識的同時提高自身的政治認同。

例如，在教學“我國的人民代表大會制度”一課時，教師就可以通過多媒體課件展示國家召開全面人民代表大會時的視頻，展示我國人民代表大會的基本職權(quán)和人大代表的基本工作，使學生直觀的認知到人民是如何行使國家權(quán)力的。同時，教師還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設圖片和音樂的情境，通過補充人民代表大會的地位、職權(quán)、權(quán)力機關(guān)和人大代表和人民代表大會的關(guān)系等內(nèi)容，使學生直觀感受到人民代表大會是和自己的生活是緊密相關(guān)的，使學生明白人民代表大會制度是我國的根據(jù)政治制度，增強學生熱愛社會主義制度的自覺性，從而使學生認同我國政治制度不斷發(fā)展完善的結(jié)論。這樣，教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設課堂情境，不僅營造趣味化的課堂環(huán)境，而且有效增強了學生對社會主義的政治認同感。

二、創(chuàng)設課堂探究情境，培養(yǎng)學生理性精神

高中政治課堂中學生還應該具有理性的判斷和行為選擇，這對于培養(yǎng)學生的理性精神有著積極意義。而開展課堂探究情境，則能有效促進學生獨立思考和合作探究，培養(yǎng)學生理性思維。所以，在高中政治課堂教學中，教師就可以結(jié)合具體內(nèi)容合理創(chuàng)設探究性問題，使學生能夠積極主動表達自身的觀點和看法，同時引導學生進行合作探究，促進學生不同思維之間的碰撞，從而就能有效促進學生理性思維的培養(yǎng)。

例如，在教學“實現(xiàn)人生的價值”一課時，教師就可以通過創(chuàng)設課堂探究情境促進學生思考。如，教師首先可以提問學生：物的價值和人的價值是一回事嗎？你是怎樣認識人的價值的？讓學生結(jié)合所學的哲學知識自主思考哲學意義上的價值、人的價值和人的價值評價等哲學基礎(chǔ)概念。其次，教師就可以創(chuàng)設“許衡不食無主之梨”的故事情境，引導學生在小組范圍內(nèi)討論他們對“梨雖無主，我心有主”的理解，以及許衡為什么會做出上述選擇？促使學生明確認知價值判斷和價值選的含義，進而樹立正確的價值觀。最后，教師還可以讓學生分別談談如何在實際生活中提高自身素質(zhì)，怎樣才能實現(xiàn)人生的價值。總之，教師通過在課堂中創(chuàng)設探究的問題，就有效促進了學生思維的解放，培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑的理性精神。

三、增強社會時事結(jié)合，提高學生社會參與

高中政治教學還應該注重培養(yǎng)學生的法治意識，增強學生的公共參與能力。而社會時事則是進行上述教學內(nèi)容的重要載體，對于促進學生以更加積極的態(tài)度面對社會政治生活有著積極意義。所以，在高中政治課堂教學中，教師就可以通過導入社會時事內(nèi)容的方式，引導學生應用學習的政治知識分析和探討上述事件，促進學生樹立崇尚法律的意識，提高學生的社會責任感和使命感，從而就能有效提高學生政治學科素養(yǎng)。

例如，在教學“生活在人民當家作主的國家”一課時，教師就可以和當前的社會時事相結(jié)合，滲透法治意識和公共參與意識的培養(yǎng)。如，首先教師可以在課堂中導入國家即將頒布的《民法典》的內(nèi)容，使學生明白民法典是社會生活的百科全書，是我國的一部基礎(chǔ)性的法律，從而使學生樹立法治觀念，促進他們爭做社會主義法律的遵守者和捍衛(wèi)者。其次，教師可以針對民法典中的社會討論范圍廣泛的問題，如離婚冷靜期的設立、網(wǎng)貸新規(guī)、高空拋物等，引導學生進行分組討論和探究，增強學生參與社會政治的積極性，使學生都參與到社會政治生活中，培養(yǎng)學生的社會參與能力。這樣，教師通過導入社會熱點時事政治問題，就能有效促進學生高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生真正成為遵紀守法的良好公民。

總之，隨著社會的進步和發(fā)展，國家越來越需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，高中政治教師應該充分認識到，基于核心素養(yǎng)的視野開展高中政治課堂教學的重要性。教師應積極創(chuàng)新教學策略，發(fā)掘?qū)W生身上的各種能力，培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)，從而使他們成為社會需要的人才。

參考文獻：

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