摘 要：在當前新課程改革的背景下，社會各界對小學教學的關(guān)注度越來越高。數(shù)學作為小學教育中的一項基礎(chǔ)課程，其教學的效率的高低對學生未來的學習與發(fā)展有著十分重要的影響。因此，本文主要從小學高年級數(shù)學教學入手，對實現(xiàn)有效性教學策略進行分析，希望可以有效的提高小學高年級數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級;課堂教學

一、 前言

在當前小學數(shù)學課堂教學中，課堂教學的有效性指的是學生通過課堂教學之后，自身可以掌握到一些知識。且這種模式在關(guān)心學生當前學習情況的同時，也關(guān)注到了學生未來的發(fā)展。因此，在小學高年級數(shù)學課堂教學中，提高課堂教學的有效性顯得十分的重要。但在實際的教學中，依然存有一些問題，嚴重影響著課堂教學效果?；诖耍P者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，對小學高年級有效性教學進行了探究。

二、 小學高年級數(shù)學課堂教學中存在的問題

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)也來越重視，使得小學數(shù)學的有效性教學取得了一定的成績。但在實際的小學高年級數(shù)學教學中，仍存在著問題阻礙著提升我國小學數(shù)學課堂教學。

（一） 學生學習的興趣較低

在當前小學高年數(shù)學課堂教學過程中，由于數(shù)學知識的學習太過于抽象、乏味，使得學生不愿意參與教學活動中。且隨著小學生年齡的增長，數(shù)學知識難度的增大，學生會逐漸產(chǎn)生畏難心理，導致他們更不愿參與到課堂教學活動中，從而逐漸降低了他們學習的興趣。

（二） 照本宣讀，對教材理解不夠深刻

由于當前部分教師的教育觀念落后，而忽視了在教學中培養(yǎng)學生的思維能力以及知識的靈活運用能力，從而導致學生只是生搬硬套其中的公式，尤其是在遇到相似的數(shù)學問題無法靈活的應用公式進行計算。且由于部分地區(qū)師資力量薄弱，所以部分數(shù)學教師并非是專業(yè)數(shù)學學科出身，再加上隨著小學高年級數(shù)學知識理論不斷的加深難度，導致部分教師對教材不夠理解，只能采用照本宣讀的方式進行數(shù)學課堂的教學活動。

（三） 給學生預留思考的時間過少

目前，在小學高年級數(shù)學課堂教學中，教師在講解完一個問題后，往往急于去解決下一個問題，而沒有給學生留下一些思考的時間。這樣對于學生思維能力的發(fā)展是不利的，且由于每個學生的興趣、學習基礎(chǔ)、理解能力是不同的，如果教師為學生預留的思考的時間過少，會影響到他們接下來的數(shù)學學習活動，進而降低了課堂教學效率，不利于他們的發(fā)展。所以需要教師為他們預留思考時間，以便讓他們可以真正的理解數(shù)學知識，從而建立一個完整的數(shù)學知識框架。

（四） 忽略教學重點內(nèi)容

隨著新課程改革的不斷推行，社會各界對小學高年級數(shù)學教育提出了更高的要求，它不僅需要教師教授給學生數(shù)學知識，還需要培養(yǎng)學生的基本數(shù)學素養(yǎng)以及積極的情感態(tài)度，但在當前實際小學高年級數(shù)學中，部分教師只是單一傳授給學生知識，而忽略了培養(yǎng)學生的基本數(shù)學素養(yǎng)與積極的情感態(tài)度。所以，這樣的教學方式對學生的發(fā)展是極其不利的，同時也不利于小學高年級數(shù)學有效性課堂的建立。

三、 提高小學高年級數(shù)學課堂教學有效性的策略

小學階段是學生思維能力發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，同時也是培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣的重要時期。因此，對學生進行有效性教學可以提高他們自身知識的儲備，提高他們的學習能力。而開展小學高年級數(shù)學有效性教學不僅可以提高學生的學習能力，還對培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力有著十分重要的作用。

（一） 創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

提高小學高年級數(shù)學課堂教學有效性的關(guān)鍵就是需要激發(fā)學生學習的興趣，使其可以自主的參與到教學活動中，從而可以幫助他們構(gòu)建一個較為完整的數(shù)學知識框架。因此，教師在數(shù)學課堂教學中，可以采用情景教學的方式為學生創(chuàng)設(shè)一個教學情境，進而通過情境氛圍的感染，既可以有效的激發(fā)出學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的自主性，也可以提高學生的數(shù)學知識水平，提升數(shù)學課堂教學的有效性。

例如：在學習蘇教版五年級數(shù)學教材“負數(shù)的認識”這一內(nèi)容時，為了讓學生對這一內(nèi)容有一個更加深刻的認識，提高他們學習的興趣，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣的教學情境。如教師可以借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)珠穆朗瑪峰、海平面、吐魯番盆地的對比，然后教師可以采用提問的方式進行教學活動，即向?qū)W生提問：“0米表示什么？8844米表示什么？-155米表示什么？”最后讓學生通過觀察、討論以及教師的引導講出內(nèi)容，從而可以讓學生對此章節(jié)的知識有一個了解。以此通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法，可以有效地吸引他們的眼球，提高他們學習的興趣，進而提升課堂教學的效果。

（二） 深度挖掘數(shù)學教材中的內(nèi)容

在日常教學活動中，如果教師對課本內(nèi)容不夠足夠的理解，課前也沒有進行備課，那么教師在課堂教學中將無法教給學生準確的知識，致使學生課堂學習的積極性較低。因此，為了避免這一情況的出現(xiàn)，便需要教師在課前仔細的鉆研教材，做好課前備課，選取科學、合理的教學模式進行了課堂的講解活動，以便可以有效的調(diào)動學生學習的積極性。

例如：在學習蘇教版五年級數(shù)學教材“小數(shù)加減法”這一內(nèi)容時，由于小數(shù)點加減計算的特殊性，所以需要教師仔細研究教材，并考慮到學生自身的數(shù)學知識的基礎(chǔ)以及學生接收能力，從而根據(jù)此情況為學生制訂科學、合理的教學計劃，提高他們的數(shù)學學習能力。那么教師在充分備課的前提下，可以通過提問的方式增加學生對數(shù)學知識的理解。如一個文件夾3.7元，一支圓珠筆2.42元，一支水彩筆4.13元，一個筆記本3.2元，你們可以提出那些問題呢？有些學生說：買一支圓珠筆和一個筆記本需要多少元？有些學生說：水彩筆比文件夾貴多少元？其實同學們的提問都非常好，但要如何進行計算呢？以此來引導學生進行課堂教學的探究，促使學生進入到課程學習的環(huán)節(jié)。

（三） 轉(zhuǎn)變教學的觀念，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

目前，就小學數(shù)學課堂教學情況來說，由于部分教師會教學觀念較為陳舊，在教學中只是注重灌輸知識，而忽略了鍛煉他們的數(shù)學思維能力，從而導致學生無法將數(shù)學知識進行靈活的應用。因此，在當前小學數(shù)學課程教學過程中，教師應積極的轉(zhuǎn)變教學的觀念，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，以便可以提高課堂教學的質(zhì)量，為學生今后的數(shù)學學習活動奠定扎實的知識基礎(chǔ)。

例如：在學習蘇教版六年級數(shù)學教材“分數(shù)四則混合運算”這一內(nèi)容時，教師可以借助數(shù)學問題進行導入教學，以便在課堂一開始就可以讓學生體會到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，積累他們的數(shù)學學習經(jīng)驗。如臨近中秋節(jié)，班級準備買一些彩帶來裝扮教室，已知細彩帶每米4角，寬一些彩帶每米6角，現(xiàn)裝飾班級需要用到兩種彩帶各27米，那么需要用多少元的彩帶？經(jīng)過學生的熱烈探討，部分同學采用先計算兩個彩帶各用多少米，之后在計算需要用多少元，得出25×27+35×27=27（元），而另一部分同學采用先將這兩種彩帶定為一組，之后再進行需要用多少元，得出25+35×27=27（元）然后教師讓學生討論哪一種方法更為便捷？并回答為什么？最后教師對學生的而回答進行補充與總結(jié)，從而讓通過自主探索，理解分式的運算規(guī)律，即先算乘除法再算加減法，有小括號先算小括號，再按照加減乘除的計算法則進行計算。

總之，小學高年級數(shù)學教學相對是比較枯燥、乏味的，那么在這種情況下，要想提高課堂教學的有效性，便需要教師在提高自身的教學水平的同時，積極的探索符合學生實際情況、適合學生發(fā)展的教學模式，以便可以充分的調(diào)動學生學習的興趣，提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]李琳.新課標下小學數(shù)學課堂有效性的冷思考[J].課程教育研究，2019（1）.

作者簡介：

鄭少林，江蘇省南京市，江蘇省南京市六合區(qū)東溝小學。