支金華 楊海慧 孫鴻凱

(西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，陜西 西安 710309)

與其他專業(yè)相比，醫(yī)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性，需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，提高學(xué)生實(shí)踐能力，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)局限于課本知識(shí)，沒(méi)有對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度不高，這就需要教師合理運(yùn)用PPT課件，通過(guò)PPT課件來(lái)向?qū)W生展示一些微生物的圖片，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高。

一、應(yīng)用PPT課件的優(yōu)勢(shì)

作為一種全新的教學(xué)模式，PPT課件有著眾多優(yōu)勢(shì)，具體分為：其一，可以靈活展示圖片。在醫(yī)學(xué)教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及一些醫(yī)學(xué)原理、案例分析等，如果單依靠語(yǔ)言來(lái)講解，不能使學(xué)生充分理解，這就需要教師通過(guò)PPT課件來(lái)展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行直觀了解微生物現(xiàn)象等[1]。并且教師可以根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)程度合理控制PPT播放節(jié)奏，這樣可以使學(xué)生把注意力放在PPT課件上。在播放PPT時(shí)，教師可以參照教學(xué)內(nèi)容播放多張圖片，可以呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果，使教學(xué)內(nèi)容更加連貫。其二，便于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的保存。在備課階段，教師會(huì)搜集各方面資料來(lái)制作PPT課件，確保課件內(nèi)容的完整。在傳統(tǒng)備課時(shí)，主要是通過(guò)教師撰寫(xiě)教案，確定教學(xué)目標(biāo)等，這種紙質(zhì)版的內(nèi)容不便于攜帶，容易出現(xiàn)信息失真現(xiàn)象，但PPT課件可以克服這一弊端，PPT就像一個(gè)大硬盤(pán)，可以有效存儲(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性，還可以在任何計(jì)算機(jī)中進(jìn)行展示，這對(duì)于教師以及學(xué)生有著較大便利性。而且學(xué)生可以通過(guò)U盤(pán)來(lái)拷貝PPT課件，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)，有效解決學(xué)生內(nèi)在困惑，進(jìn)而提升課堂教學(xué)整體效果。

二、PPT課件在高職院校醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)提高PPT課件應(yīng)用的靈活性

由于每個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容不同，在運(yùn)用PPT課件時(shí)，教師要提前進(jìn)行考慮，有的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解知識(shí)點(diǎn)，也就不需要教師花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)展示PPT課件，這樣不僅會(huì)降低課堂效率，還會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。因此，教師要把PPT課件作為一種輔助醫(yī)學(xué)教學(xué)的手段，對(duì)PPT課件進(jìn)行靈活使用，這樣才能使教學(xué)效果得到顯著提升，否則很可能出現(xiàn)畫(huà)蛇添足現(xiàn)象，造成教學(xué)資源浪費(fèi)[2]。例如，在微生物學(xué)檢驗(yàn)期間，需要教師查找可以展現(xiàn)微觀動(dòng)態(tài)變化相關(guān)動(dòng)畫(huà)資源，由于其制作過(guò)程較為復(fù)雜、專業(yè)性較強(qiáng)，常常需要一定資金，并且如果教師進(jìn)行實(shí)際制作，會(huì)受到各種因素限制，增加教學(xué)難度。在此情形下，教師要對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)教學(xué)模型、圖片、視頻等方式來(lái)教學(xué)，這樣也可以取得良好的教學(xué)效果。

(二)提高PPT課件制作水平

PPT課件質(zhì)量關(guān)系著課堂效果，如果PPT課件內(nèi)容不夠充分，僅停留在表現(xiàn)形式層面，學(xué)生無(wú)法學(xué)到有用的知識(shí)，所以，教師要提高自身制作PPT的能力，可以對(duì)多媒體元素進(jìn)行科學(xué)編輯，如分割線等，避免課件篇幅內(nèi)容較長(zhǎng)，影響學(xué)生觀看。并且教師要參與到臨床一線學(xué)習(xí)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行收集，這樣在課堂上才能更好地向?qū)W生講解，把理論與醫(yī)學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，提高課件內(nèi)容的豐富性。醫(yī)學(xué)教育具有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性，任何一個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)差錯(cuò)，都會(huì)影響整個(gè)結(jié)果，因此，教師必須為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維，這樣既可以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升[3]。在制作PPT時(shí)，教師要確保課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性，對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行提取，向?qū)W生展示科學(xué)的數(shù)據(jù)。此外，如果有的教學(xué)內(nèi)容難度較大，教師可以增強(qiáng)課件的趣味性，通過(guò)一步步引導(dǎo)讓學(xué)生克服難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。

(三)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性

在使用PPT課件時(shí)，教師要確保對(duì)課件內(nèi)容有一定掌握，這樣才能對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行有效把控，控制好PPT翻頁(yè)速度，學(xué)生不能及時(shí)理解知識(shí)點(diǎn)。因此，在教學(xué)期間，教師要增強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)性，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)題可以了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，例如，在講“細(xì)胞因子”時(shí)，教師可以利用PPT來(lái)展現(xiàn)趨化因子以及生長(zhǎng)因子等微生物的圖片，并向?qū)W生提問(wèn)這些因子有哪些功能等，這樣既可以對(duì)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)整，能讓學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，說(shuō)出自己的一些看法。所以，在教學(xué)時(shí)，教師不要受到某一種方法的局限，要不斷嘗試多樣的教學(xué)模式，從中選擇一個(gè)更加適合課堂教學(xué)的模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的局限性，促使學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期，教育事業(yè)面臨重大改革，在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師也要不斷調(diào)整，對(duì)PPT課件進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，在發(fā)揮PPT課件優(yōu)勢(shì)的前提下，提高課堂教學(xué)有效性，因此，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)制作PPT，不斷豐富PPT課件樣式，吸引學(xué)生對(duì)于PPT的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在好奇心，使其對(duì)微生物學(xué)習(xí)充滿興趣。