陶 源

(湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院理學(xué)系，湖南 常德 415000)

我國高等教育體制改革不斷發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。獨(dú)立學(xué)院逐漸成為我國高等院校的重要組成部分。由于自身條件不足，獨(dú)立學(xué)院受母體學(xué)校的限制大。提升獨(dú)立性，成為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)。提高教務(wù)管理工作標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)設(shè)教務(wù)管理模式，是獨(dú)立學(xué)院的新任務(wù)。教師、學(xué)生、教務(wù)管理處三位一體教務(wù)管理模式能夠削弱母體學(xué)校對獨(dú)立學(xué)院的管理限制、增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的管理權(quán)，提升獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理水平。

一、湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院簡介

湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院是一所具備普通高等本科學(xué)歷的全日制獨(dú)立學(xué)院。2002年，湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院正式開辦。湖南文理學(xué)院是芙蓉學(xué)院的母體學(xué)校。理學(xué)系共有生物科學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、材料科學(xué)與工程、食品科學(xué)與工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。文理學(xué)院為芙蓉學(xué)院提供的教務(wù)管理模式模版。芙蓉學(xué)院的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。各專業(yè)的核心課程建設(shè)不完善、高層次人才少、實踐平臺少、學(xué)生的實踐能力差，是芙蓉學(xué)院的主要問題。

文理學(xué)院對芙蓉學(xué)院的影響力較大，芙蓉學(xué)院難以脫離文理學(xué)院的監(jiān)管體制、教學(xué)模式管制、教務(wù)管理模式管制。芙蓉學(xué)院擁有使用文理學(xué)院師資資源的權(quán)力，沒有資源管理權(quán)。文理學(xué)院擁有管理芙蓉學(xué)院的權(quán)利。文理學(xué)院的教務(wù)管理者參照其他二本院校的教務(wù)管理方法管理芙蓉學(xué)院。芙蓉學(xué)院和其他高校存在極大差異。其他二本院校的學(xué)生總體情況、教學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向和芙蓉院校不同。以全概偏的教務(wù)管理模式不適合芙蓉學(xué)院。增強(qiáng)獨(dú)立性、創(chuàng)設(shè)新型教務(wù)管理模式，已經(jīng)成為芙蓉學(xué)院的當(dāng)務(wù)之急。

二、教務(wù)管理

教務(wù)管理水平是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教務(wù)管理工作是教務(wù)管理工作的重心。貼合實際是教務(wù)管理者進(jìn)行教務(wù)管理工作的原則。教務(wù)管理系統(tǒng)是學(xué)校的重要組成部分。教師和學(xué)生是教務(wù)管理工作的主體。教務(wù)管理系統(tǒng)包括教材、教師、學(xué)生、教學(xué)計劃、課程安排、教室使用規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案。信息管理技術(shù)廣泛應(yīng)用于國外高校的教務(wù)管理系統(tǒng)。技術(shù)性強(qiáng)，是國外高校教務(wù)管理系統(tǒng)的特點(diǎn)。國外高校的教務(wù)管理系統(tǒng)存在人力資源管理體系空白的的缺陷。

創(chuàng)校初期，母體學(xué)校的教學(xué)資源是獨(dú)立學(xué)院的立身之本，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的有力保障。共享資源是獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展優(yōu)勢。獨(dú)立學(xué)院依靠母體學(xué)校的教學(xué)資源建設(shè)教學(xué)隊伍。由于長期依賴母體學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)不完善、高素質(zhì)人才數(shù)量少、學(xué)生的實踐能力差、教學(xué)紀(jì)律監(jiān)管不足、教學(xué)隊伍建設(shè)速度緩慢、教學(xué)質(zhì)量起伏大等問題。與本科院校相比，我國獨(dú)立學(xué)院的社會基礎(chǔ)薄弱。獨(dú)立學(xué)院沿用母體學(xué)校的教務(wù)管理模式，難以發(fā)展自身特色。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念、教學(xué)理念、教務(wù)管理理念、學(xué)生管理理念仍未發(fā)展成熟。國外高校的辦學(xué)方法不適用于我國的獨(dú)立學(xué)院。提升師資力量、構(gòu)建健全的教務(wù)管理體系，有助于我國獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展。制定考核機(jī)制、激勵機(jī)制，增強(qiáng)自身管理權(quán)，有助于獨(dú)立學(xué)院獲取更多的母體學(xué)校資源。加快核心課程建設(shè)和教師隊伍建設(shè)，有助于獨(dú)立學(xué)院提升師資水平。

三、三位一體教務(wù)管理模式

三位一體教務(wù)管理模式是一種新型教務(wù)管理模式。獨(dú)立學(xué)院的教師、學(xué)生、教務(wù)管理處相互協(xié)調(diào)、相互合作。母體學(xué)校對獨(dú)立學(xué)院的管理影響力降低。依據(jù)獨(dú)立學(xué)院的師資水平、教師隊伍、學(xué)生實際情況，教務(wù)管理處統(tǒng)一進(jìn)行教務(wù)管理工作。教師和學(xué)生是教務(wù)管理的主體。師資力量強(qiáng)大，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提?？茖W(xué)的教務(wù)管理模式是獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展的有力保障。優(yōu)化教學(xué)資源配置、創(chuàng)新教務(wù)管理模式、充分發(fā)揮教務(wù)管理者的教務(wù)管理職能，是獨(dú)立學(xué)院的首要任務(wù)。教務(wù)管理工作和教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系緊密。加強(qiáng)教務(wù)管理、加大基礎(chǔ)課程建設(shè)和核心課程建設(shè)、優(yōu)化課程架構(gòu)，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)改革必須貼合市場需求情況。拓寬實踐渠道、建設(shè)多種實踐平臺，是提升學(xué)生實踐能力的有效方法。

高等教育改革促使獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)者改變教務(wù)管理模式。不同的教務(wù)管理模式的作用不同。合理采用相應(yīng)的教務(wù)管理模式，能夠整體提升教務(wù)管理水平。三位一體教務(wù)管理模式協(xié)調(diào)了學(xué)校、教師、學(xué)生的關(guān)系，能夠滿足三者的管理需求。三位一體教務(wù)管理模式有助于獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理者合理安排教學(xué)任務(wù)，更新教務(wù)管理理念，協(xié)調(diào)學(xué)院與學(xué)院的關(guān)系、學(xué)校與教師的關(guān)系、學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系、教師和學(xué)生的關(guān)系，規(guī)范教務(wù)管理秩序，提升教務(wù)管理水平，提高教務(wù)管理工作效率，達(dá)成教務(wù)管理目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院必須依據(jù)自身教務(wù)特點(diǎn)制定一套完善的教務(wù)管理制度，發(fā)展學(xué)院特色。合理運(yùn)用教師、學(xué)生、教務(wù)管理三位一體的新型管理模式，能夠促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展。