“教科研融合建設(shè)基地”是江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院與蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心聯(lián)合建設(shè)的第一個基地,是探索指向立德樹人的教科研整體改革的一條實(shí)踐路徑,是蘇州市實(shí)現(xiàn)教科研轉(zhuǎn)型的一個重要載體,是構(gòu)建現(xiàn)代教科研體系的一種有益嘗試。
“教科研融合建設(shè)基地”旨在通過市、區(qū)兩級教科研專業(yè)部門的深度合作,借助項(xiàng)目驅(qū)動,以專家引領(lǐng)、同伴互助、科研導(dǎo)航、教學(xué)探航、具化標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化課程等方式,充分開展高品位、接地氣的研究與實(shí)踐,切實(shí)提高教科研服務(wù)決策、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的水平,是一種以“關(guān)聯(lián)+嵌入”為主要路徑構(gòu)建現(xiàn)代教科研體系的有益嘗試。
“教科研融合建設(shè)基地”以黨的十九大精神為指導(dǎo),以全面提升蘇州市初教學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),高舉“以提高質(zhì)量為核心,推動教科研融合發(fā)展”鮮明旗幟,以科研高度做教研,以教研實(shí)度做科研,探索“市區(qū)通聯(lián)”的體制創(chuàng)新、“教科融合”的效能提升、老百姓“教育獲得感”提高的新思路、新路徑。其建設(shè)背景主要基于下面三個方面的思考:
2018年初,中共蘇州市委、蘇州市人民政府出臺關(guān)于《勇當(dāng)“兩個標(biāo)桿”落實(shí)“四個突出”建設(shè)“四個名城”12項(xiàng)3年行動計(jì)劃(2018—2020年)》(蘇委發(fā)〔2018〕6號)的通知。其中,蘇州市教育局承擔(dān)的《教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展三年行動計(jì)劃(2018—2020年)》是“十二項(xiàng)”行動計(jì)劃之一,包含9項(xiàng)改革。蘇州市教育科學(xué)研究院牽頭承擔(dān)的是“教科研體制機(jī)制改革”項(xiàng)目,在這個項(xiàng)目中,確定“現(xiàn)代教研方式根本性轉(zhuǎn)型改革”“教科研縱向聯(lián)動、橫向協(xié)同機(jī)制改革”為改革重點(diǎn)事項(xiàng),將“教科研整體融合發(fā)展改革工程”作為落實(shí)“行動計(jì)劃”的主要工程之一,作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要舉措。
蘇州市姑蘇區(qū)為三區(qū)合并而成,是具有深厚歷史文化底蘊(yùn)的核心城區(qū)。姑蘇區(qū)現(xiàn)有44所學(xué)校,其中三分之一多是百年老校,還有若干新建學(xué)校以及擴(kuò)并學(xué)校。其最大的特點(diǎn)是該區(qū)所有學(xué)校都是小學(xué)和幼兒園,而處于姑蘇區(qū)地盤上的中學(xué)均為市直屬學(xué)校。這樣的區(qū)域位置和學(xué)校的獨(dú)特布局,是進(jìn)行教科研融合發(fā)展的天然“場域”,這也是我們選擇姑蘇區(qū)作為試點(diǎn)的一個重要原因。一方面,可以進(jìn)行縱向聯(lián)動。由于蘇州市教育科學(xué)研究院也處于姑蘇區(qū),與姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心屬同一區(qū)域,上下聯(lián)動非常便捷,可以進(jìn)行深度合作。另一方面,可以進(jìn)行橫向協(xié)同。市直屬初中校的生源主要靠姑蘇區(qū)的小學(xué)輸送,可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中在學(xué)段上的“無縫對接”,作為提升義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行教科研融合發(fā)展、實(shí)施橫向協(xié)同建設(shè)的一個重要抓手。
近年來,蘇州市教育局提出了將“蘇式”教育品牌培育作為促進(jìn)蘇州教育改革與發(fā)展的新理念,作為實(shí)現(xiàn)“學(xué)有優(yōu)教”教育內(nèi)涵發(fā)展的重要指針?;诖?,蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心申報了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)自籌課題“基于葉圣陶教育思想的區(qū)域培育‘蘇式學(xué)校’的實(shí)踐研究”,著力研究“蘇式課堂”“蘇式教學(xué)”“蘇式教師”“蘇式學(xué)子”,而這些“蘇式”教育品牌恰恰是推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的有效載體。為了促進(jìn)這一課題的有序開展,蘇州市教育科學(xué)研究院下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)“蘇式教學(xué)”與“蘇式課堂”實(shí)踐與研究的工作意見》(以下簡稱《意見》),《意見》強(qiáng)調(diào):以“蘇式教學(xué)”為引領(lǐng),深化落實(shí)課程改革。鼓勵各市(區(qū))教研(科研)部門開展蘇式教學(xué)研究,全面展開“蘇式教學(xué)”與“蘇式課堂”研究工作,提煉區(qū)域特色,形成獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。同時,蘇州市教育科學(xué)研究院正在研究的江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“指向立德樹人的教科研整體改革實(shí)踐研究”,既指向教科研融合發(fā)展,又指向教科研聯(lián)動協(xié)同,更重要的是落腳點(diǎn)指向?qū)W生核心素養(yǎng)培育的落地問題。
教科研融合建設(shè)基地,牢固樹立全面教育質(zhì)量觀,牢固確立“教師即研究者”的意識,實(shí)行市、區(qū)雙向關(guān)聯(lián),跨學(xué)科、跨學(xué)段互動,進(jìn)行主題、過程、方法的“嵌入”,努力形成具有蘇州區(qū)域特色的“大教研”格局。強(qiáng)化市、區(qū)兩級教研員、科研員“一崗三責(zé)”的融合意識,探索角色互換與教科研活動一體化的保障機(jī)制。優(yōu)化集體調(diào)研、點(diǎn)調(diào)研、專項(xiàng)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)教研、校本教研等形式,完善市、區(qū)、校三級教研體系。從體制整合走向功能融合,從功能融合走向創(chuàng)新發(fā)展,構(gòu)建教研、科研、培訓(xùn)、評價一體化融合發(fā)展模式,逐步形成立體式教科研網(wǎng)絡(luò)管理體制與合體運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)傳統(tǒng)教科研向現(xiàn)代教科研轉(zhuǎn)型。
“教科研融合建設(shè)基地”重在“四聚”,即聚積學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵、聚力優(yōu)秀師資培育、聚合銜接課程開發(fā)、聚焦教學(xué)質(zhì)量提升,確定六個重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目,并制訂了相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施工作要點(diǎn)。
緊扣基地整體核心課題研究,更高視域?qū)徱暬貐^(qū)域教育的發(fā)展進(jìn)程,適時引領(lǐng)區(qū)域教育發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)、工作支撐點(diǎn)和發(fā)展提升點(diǎn),助力區(qū)域教育工作的宏觀決策,助力基地“蘇式學(xué)?!钡奶刭|(zhì)形成與風(fēng)格建設(shè)。
及時了解學(xué)科教學(xué)改革的新動向,積極探索和傳播課改新經(jīng)驗(yàn)、新方法,著力“蘇式課堂”學(xué)科核心素養(yǎng)的研究與落地,積極組織開展高規(guī)格、高品質(zhì)的學(xué)科教學(xué)研討活動,促進(jìn)基地學(xué)科教學(xué)研究的再發(fā)展,形成鮮明的學(xué)科教科研融合特色,進(jìn)而發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用。
會同基地科學(xué)謀劃、精確制訂學(xué)科骨干教師高層次發(fā)展規(guī)劃,精選好苗子、主動壓擔(dān)子、積極搭臺子,切實(shí)幫助優(yōu)秀骨干教師提高專業(yè)水平和教學(xué)能力,取得“以名師支撐基地,以基地成就教師,以教師發(fā)展學(xué)生”的理想效果。
精心指導(dǎo)基地開展數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)業(yè)質(zhì)量評估工作,以更好的專業(yè)態(tài)度和更高的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),為基地的評估標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、評估工具開發(fā)、評估數(shù)據(jù)分析、評估結(jié)果應(yīng)用等各方面做出全方位指導(dǎo),構(gòu)建理想的學(xué)科監(jiān)測模型,培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)業(yè)質(zhì)量評估人才。
成立“銜接課程建設(shè)聯(lián)盟校群”,以聯(lián)盟校群為樣本,積極開展銜接課程的研究、開發(fā)與實(shí)踐,形成具有特色的銜接課程體系和課程資源,為不同潛質(zhì)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生發(fā)展提供可能與空間。
進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)研形式,以教科研融合的高度全面深入調(diào)研基地學(xué)校,客觀評估學(xué)校教科研工作各項(xiàng)舉措,切實(shí)指出工作短板,詳細(xì)給出改進(jìn)意見,深入開展跟進(jìn)服務(wù),全力服務(wù)學(xué)校質(zhì)量提升。
“教科研融合建設(shè)基地”于2018年3月26日在蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行啟動及授牌儀式,自此,正式拉開基地建設(shè)的序幕。基地建設(shè)啟動以來,按照既定的計(jì)劃有序推進(jìn),取得了初步成效。
回顧教科研工作的發(fā)展歷程,筆者深感教育行政,尤其是各級教育行政“一把手”的支持,是區(qū)域教科研的重要推力,是教科研工作得以規(guī)范、有序、健康、持續(xù)、科學(xué)發(fā)展,形成合力的關(guān)鍵要素。通過有效整合教研、科研的力量,全面創(chuàng)設(shè)合作共享、協(xié)同創(chuàng)新的外部環(huán)境,有效推進(jìn)教科研工作從“有為”到“有位”、從“被動”到“主動”、從“單打”到“合作”的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而可以形成教科研協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展的良好格局。
事實(shí)也是如此。姑蘇區(qū)教體文旅委副主任、教育黨工委書記鄭云出席“教科研融合建設(shè)基地”啟動儀式并表示:“我們將以此為契機(jī),充分借力市教科院的專業(yè)引領(lǐng),站高望遠(yuǎn),自加壓力,砥礪前行,全力助推姑蘇教育進(jìn)一步優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展,為全市教育科研工作的繁榮做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)?!蔽覀冊谑谂苾x式現(xiàn)場成立了“小升初銜接課程建設(shè)聯(lián)盟校群”,并配備了足額的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。筆者認(rèn)為,此項(xiàng)目立足蘇州教育發(fā)展現(xiàn)狀,為促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展,聯(lián)合了多方力量,整合了多方資源,可以實(shí)現(xiàn)真正辦好老百姓家門口的每一所學(xué)校這一目標(biāo)。可以預(yù)見,該項(xiàng)目發(fā)展前景廣闊,必將為區(qū)域教育質(zhì)量提升提供強(qiáng)大的支撐。
銜接是教育的永恒話題,它貫穿于整個教育的始終,從學(xué)前直至大學(xué),每相鄰兩個學(xué)段之間都存在著銜接的問題,這些銜接都是教育人關(guān)注和研究的焦點(diǎn)問題。教育環(huán)境的改變、教材版本選用的不同等都對銜接產(chǎn)生較大的影響,這種影響也體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)評價、教研制度等多個方面。影響銜接的問題雖然很多,但應(yīng)該抓住主要方面。筆者認(rèn)為,抓住課程、回歸標(biāo)準(zhǔn)是有效解決“小升初銜接”問題的一條現(xiàn)實(shí)路徑。為此,我們抓住“小升初銜接課程建設(shè)”這一“牛鼻子”,為教科研融合改革打開突破口。
實(shí)踐中,通過召開“小升初銜接課程建設(shè)聯(lián)盟校群”座談會、“小升初銜接課程建設(shè)項(xiàng)目”推進(jìn)專題研討會等,讓聯(lián)盟校的校長暢談校群工作思路,并征詢“小升初銜接課程建設(shè)項(xiàng)目”課程意向,為課程研發(fā)打下基礎(chǔ)。隨后,各學(xué)科組研制本學(xué)科小升初銜接課程建設(shè)方案,小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科完成銜接課程框架的搭建工作,并組建由小學(xué)、初中骨干教師共同參與的專家組,對學(xué)科教學(xué)模塊組織、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)專題劃分等進(jìn)行了充分的研討,達(dá)成共識,進(jìn)入課程編寫環(huán)節(jié)。2018年11月,該套教材由蘇州市、姑蘇區(qū)兩級教科研人員和項(xiàng)目聯(lián)盟校優(yōu)秀教師歷經(jīng)半年打磨完成,在首批“小升初銜接課程建設(shè)聯(lián)盟校群”中“試水”,有望消除小升初時的知識盲點(diǎn)和斷點(diǎn),更好地培養(yǎng)小學(xué)畢業(yè)生升入初中后的學(xué)習(xí)能力、方法以及思維。其中,語文銜接教材是通過對學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的合理序列化,再依據(jù)序列編寫而成的學(xué)習(xí)材料,力求通過對教材的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級與初中一年級學(xué)生語文知識與能力的有機(jī)銜接、上下貫通;數(shù)學(xué)學(xué)科主要基于當(dāng)下小升初銜接的現(xiàn)狀,在廣泛調(diào)研和深入研討的基礎(chǔ)上,立足于“計(jì)算”和“解決問題”兩大板塊,圍繞“概念梳理、學(xué)生問題、指導(dǎo)建議、例題解析、習(xí)題精選”5個方面進(jìn)行編制,為不同潛質(zhì)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展提供可能與空間;英語銜接教材從自然拼讀、書寫訓(xùn)練等方面,多層次多角度訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá),凸顯思維表達(dá)和英語綜合語用能力的提升。教材設(shè)計(jì)了“單詞語音歸類表”,讓學(xué)生在自然拼讀中,通過一年的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“見詞能讀、聽音會拼”的預(yù)定目標(biāo)。
蘇州的吳文化不僅是江蘇文化的重要組成部分,還是江蘇文化的突出代表。要研究“蘇派教學(xué)”“蘇派課堂”,必須研究蘇州的教學(xué)、蘇州的課堂。為此,蘇州市教育局提出“蘇式教育”理念,確立“蘇式教育”項(xiàng)目研究,以此促進(jìn)蘇州教育的改革。研究“蘇式教育”很有價值,而研究“蘇式課堂”則是其不可或缺的部分。
作為教科研融合建設(shè)基地的一個重點(diǎn)項(xiàng)目———“蘇式課堂”的研究,早在2015年就已經(jīng)開始以課題的形式,依托“蘇式學(xué)?!钡慕ㄔO(shè)來研究“蘇式課堂”。我們成立了“姑蘇區(qū)蘇式學(xué)校研究中心”,并頒布了《姑蘇區(qū)“蘇式學(xué)?!苯ㄔO(shè)行動方案》,舉行了“基于葉圣陶教育思想的區(qū)域培育‘蘇式學(xué)?!膶?shí)踐研究”課題研究推進(jìn)會,會議進(jìn)一步厘清了整體推進(jìn)“蘇式學(xué)校”建設(shè)思路,并賦予了教科研融合基地建設(shè)的新任務(wù),特別是為有效落實(shí)“教科研融合服務(wù)教育決策項(xiàng)目”的建設(shè)工作,探尋了切實(shí)可行的實(shí)踐路徑。
另外,我們還聚焦核心,將示范與孵化項(xiàng)目融合推進(jìn)?!皩W(xué)科核心素養(yǎng)落地‘蘇式課堂’示范項(xiàng)目”和“高層次骨干教師‘孵化’項(xiàng)目”是基地建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容,而這兩個項(xiàng)目又是相輔相成的。一方面,各學(xué)科利用多種形式,帶領(lǐng)“基地”課程聯(lián)盟學(xué)校的骨干教師深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的相關(guān)理念,學(xué)習(xí)葉圣陶先生的教育理論,尋找學(xué)科核心素養(yǎng)與蘇式課堂內(nèi)涵的契合點(diǎn);另一方面,結(jié)合市區(qū)校本教研、公開課教學(xué)、主題研討等活動,促進(jìn)骨干教師發(fā)展,增強(qiáng)骨干教師的“孵化”效應(yīng)。
教科研融合建設(shè)基地自啟動以來,“市區(qū)通聯(lián)”的機(jī)制已基本形成,“教研、科研融合”的工作思路基本清晰,“無縫對接”的工作氛圍已成常態(tài)、“市區(qū)統(tǒng)整、提升教學(xué)質(zhì)量”的共識已深入人心。
但我們也清醒地認(rèn)識到,我們所做的只是構(gòu)建現(xiàn)代教科研體系的一種探索與嘗試,前行之路還很漫長。特別是“教科研融合建設(shè)基地”中所確定的“六大項(xiàng)目”還沒有齊頭并進(jìn),存在著發(fā)展不平衡、不充分等現(xiàn)象和問題。比如,“小升初銜接課程建設(shè)項(xiàng)目”在課程的定位、架構(gòu)、建設(shè)、實(shí)施、評價等方面還需要進(jìn)一步的專業(yè)引領(lǐng);“學(xué)生階段學(xué)養(yǎng)綠色達(dá)標(biāo)升級項(xiàng)目”“基層調(diào)研縱深化服務(wù)項(xiàng)目”還處于啟動階段,需要不斷深入;“學(xué)科核心素養(yǎng)落地‘蘇式課堂’示范項(xiàng)目”“高層次骨干教師‘孵化’項(xiàng)目”還沒有形成市、區(qū)教與學(xué)的真正“融通共進(jìn)”,等等。
針對上述問題,我們將進(jìn)一步推進(jìn)“小升初銜接課程建設(shè)”這一重點(diǎn)也是難點(diǎn)的項(xiàng)目。在語文、數(shù)學(xué)、英語三科教材試用的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步論證其余學(xué)科所擬定的課程框架,并圍繞論證完善后的課程框架,進(jìn)行課程的具體設(shè)計(jì)與編撰。同時,按照《實(shí)施方案》中各項(xiàng)目的實(shí)施要點(diǎn)逐一梳理,圍繞建設(shè)目標(biāo),確立項(xiàng)目責(zé)任人、形成實(shí)施共同體、排好推進(jìn)時間表、確定運(yùn)行路線圖,確保教科研融合建設(shè)基地有序有效推進(jìn)。
“教科研融合建設(shè)基地”只是蘇州市構(gòu)建現(xiàn)代教科研體系眾多舉措中的一種,目前也只在姑蘇區(qū)進(jìn)行試點(diǎn),但我們會“由點(diǎn)及面”,將教科研融合建設(shè)基地打造成教育決策咨詢服務(wù)中心、學(xué)科核心素養(yǎng)培育中心、骨干教師專業(yè)發(fā)展中心、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測評估中心、小升初銜接課程建設(shè)中心和基層調(diào)研推廣輻射中心。相信在不久的將來,“教科研融合建設(shè)基地”一定會成為蘇州市教育科研的一個特色品牌。