梁化增

(江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116)

問題導(dǎo)向式教學(xué)法是指改變傳統(tǒng)的老師在講臺上講課，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為課堂的主體，每個學(xué)生都要參與到整個教學(xué)的過程之中，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)的過程中老師對于學(xué)生而言，從始至終都是扮演一個引導(dǎo)的角色，不斷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決問題。采取問題導(dǎo)向式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢問和敢想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，問題導(dǎo)向式教學(xué)模式是通過老師作為引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考和學(xué)習(xí)的行為，不同的學(xué)生對同一個問題會有不同的想法，通過相互的交流和學(xué)習(xí)，傾聽別人的意見，不斷完善自身的想法，不管是對于提高老師教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都是非常有幫助的。

一、“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

(一)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動的行為，而不是一個被動的行為，問題導(dǎo)向式教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂上的主體，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行一個積極地引導(dǎo)，而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不再讓學(xué)生在課堂上處于一個被動的狀態(tài)。一方面，老師通過問題導(dǎo)向式教學(xué)模式說明更新了教學(xué)觀念，改變了角色，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另一方面，學(xué)生通過這種問題導(dǎo)向式的教學(xué)模式能夠加強(qiáng)與同學(xué)之間的合作交流，通過對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的探討，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點理解得更為透徹，心理學(xué)表明：通過團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，對相關(guān)問題的討論學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[1]。

(二)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力

由于每個學(xué)生有著不同的家庭背景，有著不同的思維習(xí)慣和性格特點，問題導(dǎo)向式教學(xué)模式通過讓老師拋出一個問題，讓學(xué)生對此問題進(jìn)行探究，去分析問題，最終提出解決問題的方法，俗話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學(xué)生對于同一個問題有著不同的分析方法，通過不同學(xué)生對問題的探討，一方面對所學(xué)習(xí)的問題認(rèn)識更為深刻，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)和溝通的能力，而且通過互相聽取他人的意見，能夠在交流中學(xué)習(xí)的過程中感受團(tuán)隊合作的樂趣。

二、“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的具體有效措施

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)與語文不相同，比較抽象，需要學(xué)生具有一定的邏輯能力，對于高職學(xué)生來說可能會遇到一定的困難，由于單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得高職數(shù)學(xué)課堂枯燥泛味，為了能夠更好提高學(xué)生的興趣，老師可以通過創(chuàng)設(shè)好情境，能夠把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，讓學(xué)生能夠理解相關(guān)知識點，老師拋出一個問題去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生自行探究。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，激發(fā)學(xué)生想要探究問題的興趣，通過自主探討，學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)自身的潛能和興趣[2]。

(二)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

老師在使用問題導(dǎo)向式教學(xué)模式的時候，雖然不再是課堂的主體，但對于學(xué)生來說依舊是學(xué)生知識的引導(dǎo)者，老師可以進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，為每個學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為在教學(xué)的過程中不同的學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)，根據(jù)所設(shè)置的目標(biāo)，提出比較有針對性地問題，讓學(xué)生去積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性，大膽去猜測和質(zhì)疑問題，這樣非常有利于營造好的學(xué)習(xí)氛圍。高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要明確好教學(xué)目標(biāo)，通過問題導(dǎo)向式的教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，拋出一個問題引發(fā)學(xué)生的思考，提高課堂的趣味性。

(三)加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

問題探究式教學(xué)模式是學(xué)生作為課堂主體，老師作為一個引導(dǎo)人，老師通過學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)交流，可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對不同的小組設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相交流合作，達(dá)到最終想要的學(xué)習(xí)效果，這種小組合作討論學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，而且在很大程度上能夠營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生能夠更好地思考問題。與此同時，老師要精準(zhǔn)地把握好問題的導(dǎo)向性，不能太難也不能太容易，這就需要老師對學(xué)生有足夠的了解，及時的調(diào)整好教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理的教學(xué)方案[3]。

三、結(jié)語

問題導(dǎo)向式教學(xué)法對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)來說打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求。問題導(dǎo)向式教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且在很大程度上能夠提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對于高職學(xué)生來說這種教學(xué)方式是與時俱進(jìn)，具有一定吸引力的。