曾鳳華

摘 要：在當(dāng)前倡導(dǎo)的新課程改革基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為重要。當(dāng)前社會需要可以自主創(chuàng)新和獨(dú)立思考的全面發(fā)展儲備人才。因此在初中歷史教學(xué)中有意識的結(jié)合社會需求，導(dǎo)向性的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使之能夠快速、高效、準(zhǔn)確的理解和領(lǐng)悟其中的道理。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)

教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個過程，在教學(xué)過程中，教師需要將課本知識完整的傳授給學(xué)生，并且能夠讓學(xué)生理解其中的道理，在生活中也能有效的利用所學(xué)的知識。初中學(xué)生的理解能力和自身知識有限，但是好奇心比較大，所以教師在教學(xué)過程中需要有耐心的

引導(dǎo)學(xué)生并根據(jù)學(xué)生所掌握的知識結(jié)合起來去教學(xué)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主理解思考能力，把自己的疑問表達(dá)出來，讓教師來解答。在此過程中才能夠快速理解和掌握課本知識。初中生普遍的認(rèn)知都是教師教什么，自己學(xué)什么，初步能夠應(yīng)付考試試卷即可，所以在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生問題意識就尤為重要。

一、歷史教學(xué)中目前的問題

（一） 教學(xué)的落后性

之前的教學(xué)方式都是教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)作用，學(xué)生們只是被動的接受教師灌輸?shù)乃^重點(diǎn)知識和考試要點(diǎn)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也相對較差。在學(xué)習(xí)和理解過程中，也是跟隨教師的思維方式去理解。缺乏和喪失了自主的思考能力和對有疑問問題的求知欲。歷史課程相對于初中生來說確實(shí)顯得較為枯燥和乏味，加之本身的理解能力和見識有限，所以教師如果不在教學(xué)方式方法上加以改進(jìn)和引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失問題意識。加之當(dāng)前的教育都以成績論好壞，導(dǎo)致了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，歷史學(xué)科作為副門課程，多數(shù)情況就會被教師、學(xué)生忽略了其知識的重要性， 其歷史學(xué)習(xí)的能力也得不到相應(yīng)的提高。

（二） 教學(xué)不注重培養(yǎng)

由于教學(xué)的特殊性，往往都是一對多的教學(xué)環(huán)境，通常都是在課堂有限的教學(xué)時間中，給學(xué)生講解課文內(nèi)容。由于時間人手的問題，很容易陷入一種自我講解的狀態(tài)。在課堂預(yù)習(xí)時，教師會根據(jù)本文的重點(diǎn)，提出幾點(diǎn)問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中去尋找答案，框定了問題范圍，學(xué)生往往就沒有了提出自己疑問的時間。雖然掌握大綱知識，但是學(xué)生并沒有按照自己的思維方式去理解和掌握。所以教師需要尋找創(chuàng)新的教學(xué)方式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、問題意識培養(yǎng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

問題意識培養(yǎng)式的教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把教學(xué)主體從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的對課文歷史的理解，然后不理解的地方向教師提問，形成了一種新型的教學(xué)方式。教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來組織兩人一組，有疑問或不理解的地方，自己先思考學(xué)生互相解答，最后由老師來評判。這樣能夠讓學(xué)生徹底的參與到學(xué)習(xí)的過程中，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、解決問題能力。問題式教學(xué)的可以直接的了解到學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，之后學(xué)生可以自己總結(jié)從提出問題到解答的整個環(huán)節(jié)所學(xué)到的知識點(diǎn)。有助于今后學(xué)習(xí)過程中的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生歷史課程問題意識的方法

（一）改變教學(xué)方式，營造問題意識的氛圍

首先教師要改變教學(xué)方式，問題意識的氛圍營造也較為重要。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教師為主導(dǎo)，灌輸給學(xué)生知識，設(shè)立特定的問題。將學(xué)生作為課堂提問主題，學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)和理解，有疑問的再統(tǒng)一給學(xué)生講解，這樣做為解答者和輔導(dǎo)者可以幫助學(xué)生更深刻的理解歷史知識。在這種創(chuàng)新的教學(xué)模式中，學(xué)生思維也能夠更加的靈活和發(fā)散，更好的培養(yǎng)問題意識。教師還可以通過多媒體播放當(dāng)時的歷史環(huán)境下的視頻或者圖片，讓學(xué)生能夠深切體會到當(dāng)時的環(huán)境加深學(xué)生的理解。并且更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）耐心傾聽和解答

由于初中學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知相對較少，學(xué)習(xí)能力和理解能力也各不相同，所以提出的問題也難以統(tǒng)一解答。所以教師要能夠認(rèn)真耐心的傾聽學(xué)生的提問，了解學(xué)生為什么會提出這樣的問題，他是怎樣思考的，這樣就能在學(xué)生思想有偏移的時候及時糾正。即使提出一些較為基礎(chǔ)和非課堂知識時，教師也應(yīng)該正確的引導(dǎo)和解答所提問題，提高學(xué)生的自信心和好奇心。促使學(xué)生更好的問題意識培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)歷史知識時，老師也可以自己收集一些相關(guān)的資料，讓學(xué)生自己去總結(jié)和學(xué)習(xí)，在提出問題、解答問題一系列過程中，培養(yǎng)一種問題式的思維方式。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題意識

初中歷史的教學(xué)需要學(xué)生掌握其歷史事件的發(fā)生的原因、歷史意義及對當(dāng)時的影響。所以教師需要在教學(xué)過程中可以將當(dāng)時的影音視頻、圖片等以多媒體的形式和課文相結(jié)合設(shè)立情境形式。情境教學(xué)形式中，學(xué)生所了解和學(xué)習(xí)的知識都來源于具體的情境中，每一個情境當(dāng)中都涵蓋大量的信息。不同的學(xué)生對該情境的理解和分析都大不相同，老師需要作為情境的設(shè)定者來確定該情境的目的，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生按照既定的目的去幫助學(xué)生在思考和分析過程中最終形成正確的論證和觀點(diǎn)。其次，教師對于歷史教學(xué)問題的設(shè)置需要根據(jù)學(xué)生的整體教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)掌握情況，相應(yīng)的由簡單到復(fù)雜、由表層到深處，循序漸進(jìn)的問題設(shè)置，一步一步引導(dǎo)學(xué)生通過這些問題的解答在過程中學(xué)習(xí)到知識，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考能力。在解決教師設(shè)置問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生在解決問題過程中的學(xué)習(xí)和理解能力，由此可以引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自我問題意識能力的培養(yǎng)。最后教師應(yīng)該多組織學(xué)生去閱讀一些歷史書籍、參觀歷史博物館、觀看歷史類的節(jié)目等來增加自己的歷史知識，可以在學(xué)習(xí)過程中和日常生活中所積累的歷史知識相結(jié)合，加深理解。通過引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題意識的方式，可以讓學(xué)生自己在提出問題、尋找答案、得出結(jié)論的過程中，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠培養(yǎng)出問題意識的思維模式。

結(jié) 語

在新課程改革的基礎(chǔ)前提下，教師需要注重問題意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使學(xué)生具有自主思考和解決問題的能力，通過改變教學(xué)方式，營造問題意識的氛圍等多種途徑，使學(xué)生能夠更好的全面發(fā)展。

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