周春艷

摘 要：隨著學(xué)生學(xué)年度的不斷增長(zhǎng)，到了高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟增、學(xué)習(xí)科目增多，很多學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加重視較為困難的科目，比如說(shuō)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等，反而忽略了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。而且部分教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)錯(cuò)誤的將教學(xué)的重點(diǎn)放到了語(yǔ)文知識(shí)的灌輸上，忽略了學(xué)生與語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課堂語(yǔ)文教學(xué)的有效性不斷的降低。面對(duì)這樣的語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀，我國(guó)新課改要求改革，更要求突破。所以高中語(yǔ)文教師必須通過(guò)不斷的反思和改革，投入到解決當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的實(shí)際行動(dòng)中，通過(guò)采取對(duì)應(yīng)的策略，讓高中語(yǔ)文教學(xué)課堂躍上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)應(yīng)策略

隨著我國(guó)教育體制改革的發(fā)展不斷深入，我國(guó)教育也對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求。要想構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師就必須順應(yīng)新課改的發(fā)展，積極的從目前的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)采取合適的教學(xué)對(duì)策來(lái)革新語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題

語(yǔ)文課程雖然作為主要科目貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，但相比于英語(yǔ)和數(shù)學(xué)科目，它作為一項(xiàng)漢語(yǔ)科目，對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)的難度沒(méi)那么高，所以很多學(xué)生寧可花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他科目，而忽略了語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)。而且受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)并不深入，對(duì)待語(yǔ)文知識(shí)的理解經(jīng)常只求與“泛泛”，淺嘗輒止能夠完成題目就夠了。

2.教師教學(xué)觀念存在誤區(qū)

同樣受高考的教育指揮棒影響，大部分語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)走入了“分值教育”的誤區(qū)。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)過(guò)分側(cè)重教材，要么就是采用題海戰(zhàn)術(shù)，并且會(huì)公開(kāi)化點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以“激勵(lì)”學(xué)生。實(shí)際上卻造成了學(xué)生開(kāi)始抵觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性直線降低。

3.教學(xué)方法過(guò)于單一

此外，教師的教學(xué)方法也存在一定的問(wèn)題。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然采用填鴨式的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。雖然有部分教師已經(jīng)采用了小組合作教學(xué)法等新式教學(xué)方法，但由于理解不到位、應(yīng)用不完善等讓這些新式教學(xué)方法仍然成為了填鴨式教學(xué)模式的另一種表現(xiàn)形式，教學(xué)效率仍然十分低下。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)策略探究

正式因?yàn)槟壳拔覈?guó)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中仍然存在上述問(wèn)題，所以語(yǔ)文教師才應(yīng)該端正態(tài)度、投入解決。筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文教師可以在“對(duì)癥下藥”的基礎(chǔ)上從以下幾個(gè)途徑入手。

1.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文重要性，樹(shù)立“以生為本”的教育思想

高中語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生有很重要的教育作用，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力又培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、理解能力和情感能力，教師必須抓住上課的導(dǎo)入機(jī)會(huì)再三強(qiáng)調(diào)課程的重要性。并且以高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)開(kāi)展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解作為教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能夠在教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中得以提升。教師要講“以生為本”作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的第一指導(dǎo)思想，將課堂完全的還給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓興趣作為做大的推動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生以新姿態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，注重完善教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文知識(shí)本身與生活就緊密相關(guān)，生活中一切也與語(yǔ)文知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠在結(jié)合生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中思考生活。

如教師在開(kāi)展《荷塘月色》課文教學(xué)時(shí)，作者朱自清利用自身敘事的方式，講解了自己在夜色下到荷塘去散心的事情。利用各種文字的描述，如描寫(xiě)葉子時(shí)，形容成“亭亭的舞女的裙”、“如剛出浴的美人”等。讓人看到了千姿百態(tài)的荷葉，感受到了當(dāng)時(shí)景色的寧?kù)o。教師可以讓學(xué)生們結(jié)合自己在生活中所看到的荷葉去想象朱自清先生筆下的荷葉，讓學(xué)生能夠在與生活緊密相關(guān)的情境下，走入“荷塘”、走近“朱自清先生”，以提高教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，教師也要不斷地完善教學(xué)內(nèi)容，將閱讀、寫(xiě)作、審美等方面的教學(xué)都納入教學(xué)的重點(diǎn)，擯棄題海戰(zhàn)術(shù)，注重訓(xùn)練與積累，讓學(xué)生在潛移默化下提高自己的語(yǔ)文能力。

3.“寓情于景”，創(chuàng)設(shè)趣味的語(yǔ)文教學(xué)情境

情景模擬教學(xué)法是教師開(kāi)展高效語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不過(guò)的一大利器，教師要盡可能的通過(guò)影音、實(shí)物、角色模擬甚至是游戲開(kāi)設(shè)等方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走入語(yǔ)文的世界，以提高學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文教材的理解。

如在開(kāi)展“赤壁賦”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受作者蘇軾游覽赤壁的心情，進(jìn)一步深入到蘇軾的思想感情。筆者采用情景模擬的方式，讓學(xué)生成為“蘇軾”者本人，通過(guò)一幕幕的圖畫(huà)展示，讓學(xué)生仿佛如臨“赤壁之景”，配合作者的文字描述，穿越了時(shí)空的限制，走到了教材其中。

4.靈活應(yīng)用多媒體，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性

多媒體作為教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一大重要工具，教師不僅要靈活利用，更要深入挖掘其作用。教師可以利用多媒體課件，將教材中生硬、靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)形象、直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生的接受度和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高。

同時(shí)教師也可以利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)的整合有關(guān)的教學(xué)資源，并且延伸教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)變得更豐富，教學(xué)的有效性也能夠有效地提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的“基石”，更是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的“推動(dòng)力”。雖然目前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀并不良好，但只要教師積極創(chuàng)新、積極變革，定能夠找到新途徑、新方向讓高中語(yǔ)文課堂重現(xiàn)新色彩。

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