張國民

摘 要：在新課改背景下，對小學數(shù)學教學提出了明確要求。在低年級教學中，學生理解能力有限，需要采用正確的教學方法和模式，才能夠提升教學有效性。游戲教學符合低年級學生教學特點，通過情境設置等方式，將生活素材融入到游戲教學中，使學生快速掌握知識。教師應對低年級數(shù)學游戲教學存在的問題進行分析，并提出相應對策，旨在提升教學有效性，促進學生能力的提升。

關鍵詞：小學低年級；數(shù)學教學；游戲教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.012

數(shù)學是小學教育中的重要學科之一，其具有較強的應用價值。數(shù)學教學內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)單一化的教學模式無法提升學生的學習興趣。特別是低年級學生，其接受知識能力有限，單一模式很難達到教學效果。隨著我國課程改革的不斷深入，游戲教學模式被廣泛應用于數(shù)學教學中，發(fā)揮著十分重要的作用。但在實際教學中，游戲教學依舊存在一定的問題。因此，深入研究游戲教學模式，解決教學問題對于提升小學數(shù)學教學質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、 游戲教學模式在小學低年級數(shù)學教學應用中存在的問題分析

（一） 情境創(chuàng)設較多，和教學內(nèi)容脫節(jié)

在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設教學情境是有效的教學方式之一，在整個課堂中，情境教學貫穿始末。合理的教學情境能夠充分發(fā)揮其教學價值，引導學生更好的學習，就像德國學者所說：一把鹽巴放在人們面前，很難直接吞下。但是將其放入到菜中，則會使人品味到美味佳肴。只有將教學情境和教學內(nèi)容有效結合，才能夠發(fā)揮作用。但是，在實際教學中，情境創(chuàng)設問題過多，則會給學生帶來很大的學習壓力，增加學生學習負擔。創(chuàng)設問題情境主要目的是挖掘問題，引導學生學習解決問題的方法，如果創(chuàng)設過大，那么就會使教學內(nèi)容變得復雜，學生很難接受，久而久之，學生會對數(shù)學學習失去興趣，產(chǎn)生厭煩心理，對教學效率產(chǎn)生直接的影響[1]。

（二） 游戲教學內(nèi)容單一，過于依賴教材

在新課改背景下，小學數(shù)學教師也在更換教學模式，針對低年級學生年齡特點和學習特點，游戲教學能夠使學生容易接受，其也是提升教學有效性最有效的方法之一。但是，低年級學生對于抽象的數(shù)學知識接受能力有限，隨著學生思維方式的逐漸形成，單一的游戲內(nèi)容無法發(fā)揮作用。一些數(shù)學教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響較深，雖然在教學中融入了游戲教學模式，但是只是存在于表面，過于依賴教材，只是套用教材中的理論，教學模式單一，缺少創(chuàng)新式的教學設計。例如，小學一年級20以內(nèi)退位減法中，教師給每個學生發(fā)帶數(shù)字的卡片，然后在黑板上寫上算式，學生計算之后找到該數(shù)字的小伙伴。雖然，此種方式能夠有效提升學生學習積極性，表面上看游戲教學很順利，但是此種方式受到教材的約束較大，學生機械的找出得數(shù)，小數(shù)字加減法游戲的參與人數(shù)也相對較少，無法從整體上調(diào)動學生，課堂交流有局限性。

二、 游戲教學模式在小學低年級數(shù)學教學中的應用對策

（一） 突出學生課堂主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力

在小學低年級數(shù)學教學中，教師應結合學生的認知特點和學習特點，有效將游戲環(huán)節(jié)融入到數(shù)學教學中，在教學模式應用過程中強調(diào)學生的主體地位，給予學生一定的發(fā)揮空間。在新課改背景下，要求加強學生素質(zhì)教育，而游戲教學能夠充分符合該要求，通過游戲搭建教師和學生之間溝通的橋梁，相比單方面知識傳遞，雙向溝通能夠使學生更容易理解知識。在數(shù)學教學中融入游戲模式，能夠改變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的現(xiàn)象，將機械式的理論教育轉變?yōu)殪`活教學模式，引導學生通過不同方式學習知識，在一定程度上減輕學生學習壓力。游戲教學能夠拓展學生思維，符合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使學生在休閑中學習到知識，將理論和實踐結合，樹立正確的學習觀念。例如，一年級數(shù)學下冊“認識圖形”教學中，教師在課堂上可以向學生展示各種形狀的玩具，分發(fā)給每個學生，將學生組成小組，如果正確說出對方小組的圖形，則可以交換玩具，使學生在游戲中了解和認識圖形，從而達到教學目的[2]。

（二） 創(chuàng)設合理游戲情境，激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學教學應與生活實際緊密相連，在設置游戲內(nèi)容時應結合學生實際情況，從學生興趣著手，選擇有趣題材，挖掘學生的學習興趣，通過各種方式向學生展示教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生合作學習能力。在教學中，教師應努力創(chuàng)設適合低年級學生特點的情景。例如，一年級下冊“認識人民幣”教學中，教師可以準備幾張不同面值的人民幣，引導學生了解元、角、分之間的關系，并讓學生模擬去超市買東西，一個棒棒糖5毛錢，小明拿一元錢結賬，應該找回多少錢。學生一個扮演超市老板，一個扮演購買者，通過購買不同價錢的東西，理解不同面值人民幣之間的關系。教師要將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生主體地位。

（三） 游戲內(nèi)容生活化，創(chuàng)設輕松學習環(huán)境

在數(shù)學教學過程中，教師應拓展游戲內(nèi)容，將生活中的數(shù)學元素融入到游戲教學中，拓展學生思維，豐富游戲內(nèi)容，使學生在游戲中學習到數(shù)學知識，并應用于實際生活中。例如，在游戲教學中，教師可以組織學生玩兒老鷹捉小雞游戲，每當老鷹捉住一只小雞時，教師可以向學生提問：雞媽媽現(xiàn)在還剩多少小雞。通過游戲的方式讓學生收獲知識，獲得快樂，生活與學習相結合，為學生創(chuàng)建輕松的學習環(huán)境，提升數(shù)學教學有效性[3]。

三、結語

綜上所述，在小學低年級數(shù)學教學中應用游戲教學模式，能夠改變傳統(tǒng)教學模式的禁錮。教師應結合小學生的年齡特點和心理特點選擇適合的游戲，充分發(fā)揮其教學優(yōu)點，針對教學中存在的問題，采取措施，深入探索和思考。數(shù)學教學方式和游戲教學模式的有效結合，能夠培養(yǎng)學生合作學習能力，引導學生將所學知識應用到生活中，應用數(shù)學知識解決實際問題，提升小學數(shù)學質(zhì)量，拓展學生思維，為學生未來發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 王淑瓊.游戲教學法在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J].小學生（中旬刊），2018（08）：36.

[2] 李鳳.淺析游戲在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J].小學生（中旬刊），2018（08）：53.

[3] 侯金成.淺議小學低年級數(shù)學教學中滲透游戲教學[J].中國校外教育，2018（21）.

[責任編輯 胡雅君]