葛曉婷

摘 要：會計課堂教學由于需要學生進行大量、深入的理論性學習，所以總是顯得枯燥乏味，讓人缺乏興趣。本文就如何提高學生的學習興趣和積極性提出幾點建議，使每一位學生都能夠成為學習會計課程的主人。通過讓學生多一些成功體驗，培養(yǎng)學生學習興趣，根據(jù)學生特點在以下幾方面進行簡要闡述。

關鍵詞：興趣；高效愉悅；揚長避短

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.004

在我沒有踏入職業(yè)學校的大門以前，作為一名普通學生，我一直把能否講明白一堂課，能否準確預測考題作為評判一名教師是否優(yōu)秀的標準。每一名學生都是帶著求知的欲望走進學校的，當他們離開學校的時候，頭腦里裝載了多少知識，不僅僅取決于學生的學，更重要的在于教師的教。那么如何讓學生滿載而歸呢？這就要求提高我們的課堂質量。

素質教育的一個重要改革就是課堂教學改革，現(xiàn)在看來這場改革勢在必行。在傳統(tǒng)教學中，我們總是一味地給學生灌輸知識，教給學生如何解題，而學生每天都跟機器人一樣不斷地進行重復勞動，代數(shù)計算、背誦、根據(jù)教師給定的解題思路與方法進行模擬直至熟練。這樣的學習是枯燥乏味的，學習的目標也是唯一的，那就是考試。當學習目標完成后，教師與學生都不再有動力。正因如此，我們培養(yǎng)了一批又一批高分低能的學生。這種低能不僅體現(xiàn)在工作能力上，更強烈地表現(xiàn)在日后的學習能力上。以我所教的財會課程為例，國家總是在根據(jù)當年的經(jīng)濟發(fā)展形勢不斷地調整稅收政策、經(jīng)濟政策與之相應的稅法、經(jīng)濟法和會計核算辦法每年都在發(fā)生變化，我們的學生在學校所學習的知識，在畢業(yè)以后已完全淘汰用不上了。這也就意味著如果學生僅有知識，而沒有自主學習能力，那么畢業(yè)也就意味著失業(yè)，他們如果不跟上時代學習新的知識，必將被社會所淘汰。因此，我認為課堂教學改革勢在必行。

教師是學生在課上的引路人，教師的教學對學生以后的學習生涯會產(chǎn)生很大的影響，適時地引導學生，激發(fā)他們上課的主動性，從而提高學生的學習興趣，對他們以后的學習會有很大的幫助。那么，如何進行課堂教學改革，打造高效、愉悅課堂呢？我認為應做到以下幾點。

一、讓學生多一些成功的體驗

第一，學生怕犯錯，回答錯以后會遭到教師和同學的恥笑。第二，學生確實不會所以不答。第三，缺乏積極回答問題的動力。而以上這三點對于像我們大部分的中職院校的學生來說表現(xiàn)得似乎更強烈一些。我們的學生有相當一部分是中考成績不太理想而考高中無望的，這些學生從初中開始就在別人的光環(huán)下成長，他們缺乏成功的體驗，缺乏對自己能力的正確認識，甚至是已經(jīng)習慣失敗了。這時候我們想要讓他舉手，就必須首先讓他明白他一定會成功。這就要求教師在設計問題時要充分考慮到學生的知識水平和現(xiàn)有能力。提出的問題有層次性并盡量貼近于生活實際。其次，對于這群已經(jīng)習慣甘當綠葉的學生，要讓他們舉起手來還要喚起他們的需要，激發(fā)他們的動力。這就需要我們學會激勵學生、鼓舞學生、賞識學生，而不是批評指責學生。要做到這點需要我們在教學中對于那些平日沉默寡言和學習成績暫時落后的學生，在回答對問題時給予他們最高的評價，幫助他們樹立信心，有時甚至可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)結合教學實際給予適當?shù)莫剟睢?/p>

二、善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的學習興趣

我們面對的是一群十幾歲的學生，在他們慢慢成長的這十幾年中自己已經(jīng)形成了一定的個人興趣。因此，我們不能像對待小學生那樣從頭培養(yǎng)他們的興趣，而是首先要發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，以此作為切入點，再慢慢在此基礎上培養(yǎng)這些學生的其他興趣。以我所教的稅收課程為例，這是一門羅列著數(shù)百條枯燥法律條文的課程，如果上課時我從第一條開始講起，那么學生的學習效果和對這門學科的興趣可想而知是不好的。由于這門課程與當前的經(jīng)濟形勢聯(lián)系較緊密，而且我發(fā)現(xiàn)學生大多對網(wǎng)絡視頻比較感興趣，因此，我就對這門課的入門章節(jié)第一章第四節(jié)稅收的調節(jié)作用采取了視頻教學的方法，我為大家播放了清華大學韓秀云教授的講座《金融海嘯與我何干》，正好聯(lián)系了當前經(jīng)濟危機的實際，這樣既迎合了學生的學習興趣，又讓學生充分認識到這門課程的重要性，為今后稅收課程的教學和學生學習興趣的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

三、根據(jù)每名學生的特點，幫助他們揚長避短

每一名學生都有自己的特點，每一名學生的能力都會有所不同，每一名學生都有他的閃光點，這是作為一名教育工作者應當銘記的。在實際教學中，很多教師都抱怨上課提問問題沒有學生舉手主動起來回答，究其原因我認為不是學生沒有閃光點，而是由于你缺乏一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在我所教的班上就有這樣幾個學生，平日里上課對于需要仔細分析才能解決的問題，如果沒有教師的幫助他們從來無法完成，甚至不知道該從哪里下手，有些題目會做了，但是數(shù)值一變，一切就會重新回到原點。但是就是這樣的幾個學生卻是財會專業(yè)計算技術類技能大賽的一、二等獎的獲得者。究其原因，這幾名學生的動手能力非常強，我想：每個班都會有這樣動手能力特別強的學生，有分析能力特別強的學生，還有記憶力、觀察力特別強的學生，面對這樣的一個群體，我們用統(tǒng)一的教學內容、方法、手段和單一的教學組織形式是顯然不行的，我們要學會在教學中博采眾家之長，讓每一名學生都能夠有發(fā)揮的空間和余地，這樣不僅可以讓他們獲得成功感，幫助他們樹立信心，而且可以使每一名學生真正成為課堂的主人，打造最真實的愉悅課堂。這就要求我們既要充分了解每一名學生，了解他們的優(yōu)缺點，又要在備課時充分照顧到每一名學生，讓他們每個人都有施展自己能力與才華的機會，還要采取豐富多樣的教學組織形式，譬如分組教學，把具有不同能力特長的學生分成一組，合作完成學習任務，使每一個人的能力都能得到發(fā)揮。

參考文獻：

[1] 葉上雄.中學教育學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2] 虞國慶，漆權.中學教育心理學[M].南昌：江西高校出版社，2008.

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