文薇

摘 要：新課改提倡自主探究、合作交流和實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力建設(shè)開(kāi)放又有活力的課堂，滿足初中生的求知需求。促進(jìn)初中生創(chuàng)新高效的學(xué)習(xí)，已成為課堂改革的重要方向和提高綜合素養(yǎng)的基本途徑。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生；新課程；創(chuàng)新；高效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.038

進(jìn)入初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化，課程門類增加，知識(shí)難度加深，給學(xué)生提出了更加嚴(yán)格的要求。初中生學(xué)習(xí)必須要講究效率，創(chuàng)新高效的學(xué)習(xí)才能夠幫助初中生快速掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探究知識(shí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。那么，在新課程改革背景下，如何保障初中生創(chuàng)新高效學(xué)習(xí)，就成了教師應(yīng)該思考的熱點(diǎn)課題。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，引導(dǎo)初中生自學(xué)、自得、自悟、自省，促使學(xué)生心理機(jī)能的各方面得到均衡發(fā)展。

一、提高預(yù)習(xí)效率，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)初中生自學(xué)能力的有效途徑。要想在課堂上高效地學(xué)習(xí)，必須要強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，提高預(yù)習(xí)效率，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)將已知知識(shí)和未知知識(shí)銜接起來(lái)，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高上課效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成“遇到問(wèn)題多思考，思考不了多請(qǐng)教”的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)方法和成果，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。不同學(xué)科，同一學(xué)科不同內(nèi)容所適用的預(yù)習(xí)方法都是不同的，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通常適合以下預(yù)習(xí)方法：落實(shí)任務(wù)法（教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)有針對(duì)性地預(yù)習(xí)知識(shí)，避免學(xué)生盲目預(yù)習(xí)，找不到方向）；疑問(wèn)標(biāo)記法（在預(yù)習(xí)時(shí)將不明白的問(wèn)題在課本中標(biāo)記出來(lái)，學(xué)會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的實(shí)效性）；溫故知新法（一方面預(yù)習(xí)新知識(shí)，一方面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地消化知識(shí)）。

二、把握聽(tīng)課重點(diǎn)，善用學(xué)習(xí)時(shí)間

與小學(xué)相比，初中的教學(xué)節(jié)奏更快，知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng)，需要學(xué)生合理運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，集中精力聽(tīng)課，積極參與課堂活動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，真正進(jìn)入主體角色。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，從感性上升到理性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。聽(tīng)課時(shí)學(xué)生的思維應(yīng)該與教師的思路保持一致，通過(guò)教師的講解能夠提煉出學(xué)習(xí)技巧和解題方法，合理利用筆記本進(jìn)行聽(tīng)課總結(jié)，為今后的復(fù)習(xí)留一份完整的資料。在課堂教學(xué)中，教師可將某一知識(shí)點(diǎn)作為討論的主題，組織學(xué)生展開(kāi)交流討論，對(duì)于討論中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)遇到較為復(fù)雜的知識(shí)時(shí)可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，使學(xué)生在小組中互相協(xié)商，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)上的碰撞和矛盾中的自我調(diào)整，形成“比學(xué)趕幫超”的氛圍和競(jìng)優(yōu)篤行的學(xué)風(fēng)。

三、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，力求形成習(xí)慣

創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不墨守成規(guī)，不拘泥于教材，通過(guò)獨(dú)立思考和大膽探索，找到學(xué)習(xí)的新思路和新途徑，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，找出掌握的薄弱環(huán)節(jié)、存在的問(wèn)題、容易丟分的知識(shí)點(diǎn)等，制訂清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步突破學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，力求形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，一步一個(gè)腳印前進(jìn)。一個(gè)高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。有了恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃，才有學(xué)習(xí)的方向。在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候要結(jié)合實(shí)際，既要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要制定短期的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，確保他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。首先，制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，比如考上重點(diǎn)高中，弄清自己想要達(dá)到的目標(biāo)之后，就要為這個(gè)目標(biāo)而努力。其次，要列出每天的學(xué)習(xí)時(shí)間表，按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，一段時(shí)間過(guò)后要評(píng)價(jià)自己的計(jì)劃是否生效，是否完成了所制訂的計(jì)劃。

四、遵循科學(xué)方法，克服作業(yè)拖沓

做作業(yè)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生要提高對(duì)作業(yè)的重視程度，提高完成作業(yè)的有效性。作業(yè)的成績(jī)不能代表學(xué)生的一切，但作業(yè)的完成情況、習(xí)慣等與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度息息相關(guān)。要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，需要學(xué)生遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生在做作業(yè)前要把教師所講的知識(shí)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，做到心中有數(shù)，這樣再做作業(yè)既快又準(zhǔn)確。做作業(yè)最關(guān)鍵的一步就是審題，拿到一道題以后要先審題，弄清楚題目的意思，否則如果連題目都判斷錯(cuò)了，做出的答案肯定是錯(cuò)誤的。做完作業(yè)以后要及時(shí)檢查并認(rèn)真思考，這些作業(yè)題都運(yùn)用到了哪些知識(shí)，是否還有其他的方法等。正所謂習(xí)慣成自然。只有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀。

五、重視錯(cuò)題積累，避免一錯(cuò)再錯(cuò)

“好記性不如爛筆頭”，讓學(xué)生建立一個(gè)專用的“錯(cuò)題收集本”是十分必要的，每道錯(cuò)題都切中了學(xué)生知識(shí)掌握的弱點(diǎn)，指出了學(xué)習(xí)上的不足之處。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將做錯(cuò)的題目寫下來(lái)，分析錯(cuò)誤的原因，再按照正確的方法重做一遍，從而避開(kāi)做錯(cuò)題的思維失誤。學(xué)生可以將錯(cuò)題進(jìn)行分類整理。學(xué)生要經(jīng)常翻看錯(cuò)題本，時(shí)常做一做里面的錯(cuò)題，確保同一道題不能錯(cuò)兩次，同一類題不能錯(cuò)兩次。同時(shí)，學(xué)生還可以與同學(xué)互換錯(cuò)題本，每個(gè)學(xué)生錯(cuò)題本里的內(nèi)容都各不相同，這樣有利于他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，提高做題的準(zhǔn)確性。通過(guò)錯(cuò)題積累，有利于學(xué)生明確解題思路，把握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，改變粗心大意的毛病。

綜上所述，創(chuàng)新高效學(xué)習(xí)是學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵，探索高效的學(xué)習(xí)方式是新課程理念下一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要師生共同努力。教師要深入研究教育理論，提升教學(xué)藝術(shù)，挖掘?qū)W生潛力，建立和形成旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮特長(zhǎng)，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]