簡(jiǎn)景福

摘 要：將差異教學(xué)方法應(yīng)用在初中地理科目的教學(xué)中，不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行研究是一項(xiàng)非常重要的工作。本文主要針對(duì)目前初中地理科目教師應(yīng)用差異教學(xué)方法過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及在初中地理科目教學(xué)中強(qiáng)化差異教學(xué)的有效策略方面的問(wèn)題，進(jìn)行了詳細(xì)的探討和分析。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；初中地理；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.070

隨著新課程改革的不斷落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目前初中學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中的最終目標(biāo)。對(duì)于初中地理科目來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該針對(duì)班級(jí)里學(xué)生的不同特點(diǎn)，應(yīng)用差異教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠使班級(jí)里每一位學(xué)生的地理水平都得到有效提高。

一、目前初中地理科目教師應(yīng)用差異教學(xué)方法過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）大多數(shù)初中地理教師并沒(méi)有掌握差異教學(xué)的具體方法

隨著新課程改革的逐漸落實(shí)和現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，學(xué)校和教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要意義。目前我國(guó)大多數(shù)初中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往對(duì)班級(jí)里所有的學(xué)生都采取同一種教學(xué)方式，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的差異，這樣不僅會(huì)使學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步在很大程度上受到限制，而且會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率逐漸下降。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教育學(xué)家提出了差異教學(xué)方法。但是經(jīng)過(guò)對(duì)教師的具體教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師并沒(méi)有掌握差異教學(xué)的具體方法，甚至有一些教師根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)差異教學(xué)法，那就談不上在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，這就導(dǎo)致初中地理科目的教學(xué)不能得到強(qiáng)化和提升。

（二）初中地理教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用差異教學(xué)方法的重要作用

雖然很多初中地理教師在進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中，能夠意識(shí)到不同學(xué)生在智力以及知識(shí)接受能力上會(huì)有所不同，但卻依舊使用最為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法進(jìn)行初中地理科目的教學(xué)，不能充分認(rèn)識(shí)到針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)應(yīng)用差異教學(xué)方法所發(fā)揮的重要作用。同時(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用差異教學(xué)，需要教師全面了解班級(jí)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生在地理科目學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)還要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，將差異教學(xué)的理論落實(shí)成為教學(xué)的有效策略，這些工作對(duì)于習(xí)慣了應(yīng)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)難度較大，并不能在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量高效率地完成。

（三）初中地理教師應(yīng)用差異教學(xué)方法時(shí)面臨著較大的壓力

初中學(xué)生的升學(xué)率不僅僅是教師和學(xué)校關(guān)注的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)也認(rèn)為應(yīng)試教育是最適合初中學(xué)校采用的教學(xué)方法。特別是對(duì)于地理科目來(lái)說(shuō)，許多家長(zhǎng)并不十分重視學(xué)生在地理科目方面的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)生只需要在考試之前將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦和記憶，考試中拿到高分即可，并不需要在地理科目中花費(fèi)較多的時(shí)間，而是應(yīng)該將精力放在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要的科目上。同時(shí)，很多家長(zhǎng)也并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間存在的差異，也并不關(guān)心學(xué)生是否能夠從各個(gè)方面進(jìn)行全面發(fā)展，而是只關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)生是否能夠考到重點(diǎn)的高中。在這種情況下，教師如果要應(yīng)用差異教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行地理科目的教學(xué)，就會(huì)面臨著來(lái)自家長(zhǎng)以及其他方面的較大的壓力。

（四）很多學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)初中地理教師的差異教學(xué)方法

學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)接受的都是傳統(tǒng)的教育方法，如果教師突然改變教學(xué)方式，應(yīng)用差異教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，甚至?xí)?duì)新的教學(xué)方法產(chǎn)生抵觸心理，這樣不僅不能在教學(xué)中充分發(fā)揮差異教學(xué)方法的作用，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理科目的積極性和主動(dòng)性在一定程度上有所下降。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果教師在課堂上應(yīng)用差異教學(xué)，大部分學(xué)生會(huì)不知所措。在整個(gè)初中地理科目的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，如果學(xué)生在教師實(shí)施差異教學(xué)方法時(shí)不能與教師進(jìn)行配合，在課堂上不與教師進(jìn)行互動(dòng)，那么差異教學(xué)的實(shí)施必然會(huì)在一定程度上受到阻礙。

二、在初中地理科目教學(xué)中強(qiáng)化差異教學(xué)的有效策略

（一）初中地理科目教師要端正態(tài)度，全面了解學(xué)生差異

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的情況下，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，才是初中地理科目教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的最終教學(xué)目標(biāo)。教師要端正教學(xué)態(tài)度，全面認(rèn)識(shí)在教學(xué)過(guò)程中采用差異教學(xué)方法的重要作用。教師要對(duì)班級(jí)里每一位學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行全面的調(diào)查和了解，然后針對(duì)每位學(xué)生在學(xué)習(xí)以及其他方面中存在的問(wèn)題對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能使班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)都得到有效提高。

（二）教師要將差異教學(xué)作為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課堂教學(xué)前，初中地理科目教師要將差異教學(xué)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，然后結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)具體的教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。具體來(lái)講，對(duì)于班上一些地理水平較低的學(xué)生，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上面，確保這些學(xué)生能夠?qū)ψ顬榛A(chǔ)的理論知識(shí)進(jìn)行理解，然后再進(jìn)一步對(duì)其地理水平進(jìn)行強(qiáng)化和提高。而對(duì)于一些地理基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生，教師就要對(duì)其知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行提升，同時(shí)還可以搜集一些課外的資料對(duì)這些學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）初中地理教師要提高教學(xué)方式的多樣性和趣味性

為使班級(jí)里不同層次的學(xué)生都能夠充分感受到地理科目學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理科目的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行日常的教學(xué)，盡可能提高課堂的生動(dòng)性和趣味性。教師還可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，然后在課堂上對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建，可以根據(jù)情境內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，這樣不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以使班級(jí)里不同層次學(xué)生的水平都可以得到一定的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王東方.差異教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2] 嚴(yán)潔.初中地理差異教學(xué)的實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]