肖海濤

一、傳統(tǒng)文化對高中語文教學(xué)的重要性

隨著現(xiàn)代生活的發(fā)展，學(xué)生對于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的了解機(jī)會(huì)減少，對傳統(tǒng)文化的價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)文化修養(yǎng)不高。在知識(shí)方面表現(xiàn)為對所學(xué)的名句名篇了解甚少，在生活方面則表現(xiàn)為對一些傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的意義不清。因此，高中語文教學(xué)中越發(fā)不能缺少優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它對學(xué)生思想、行為的重要性主要表現(xiàn)為：首先，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更利于凈化學(xué)生的心靈，規(guī)范他們的言行。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶有強(qiáng)大的精神力量，我國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的待客、稱呼等禮儀對學(xué)生現(xiàn)代生活也有一定的啟示作用，既可以對學(xué)生的行為舉止產(chǎn)生較大的影響，又能讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化的過程中審視自身的不足，杜絕不良文化對其心靈的侵蝕，形成正確的價(jià)值觀念。其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成良好的生活態(tài)度。為更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以在利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提高其語文能力的同時(shí)，積極吸收傳統(tǒng)文化作品的精華，幫助學(xué)生形成樂觀平和的生活態(tài)度，促進(jìn)其身心發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)融合的途徑

（一）加強(qiáng)對傳統(tǒng)經(jīng)典作品的誦讀，提高學(xué)生的感悟能力

高中語文教學(xué)資源中不乏傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，很多優(yōu)秀的古詩詞和文言文都蘊(yùn)含豐富的文化性，包括尊重師長、熱愛國家、孝敬父母等優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生靜下心來去誦讀這些優(yōu)秀的文化作品，體會(huì)作品中的情感與思想，提高自身修養(yǎng)。其中，誦讀古代詩詞作品的形式靈活多樣，既可以采用教師示范與學(xué)生跟讀的方式，也可以采用學(xué)生自由通讀與全班齊讀的做法，根據(jù)所選作品的內(nèi)容靈活誦讀，讓學(xué)生在不知不覺中感受傳統(tǒng)文化作品的魅力。

（二）以背誦為基礎(chǔ)，加深對傳統(tǒng)文化作品的理解能力

背誦是學(xué)習(xí)語文的一種能力，尤其適合古代文言文或詩詞的學(xué)習(xí)。通過對名家詩篇的背誦積累，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)他們的文學(xué)功底，提高其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。因此，要適當(dāng)運(yùn)用背誦的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性較大，對于古代詩歌或文言文的背誦，應(yīng)該限定在一個(gè)合適的范圍內(nèi)，教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)想或理解的方式提高背誦效果，從而更好地激發(fā)學(xué)生背誦優(yōu)秀文化作品的潛質(zhì)，引導(dǎo)他們參與到文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)中。

（三）開展語文特色活動(dòng)課，將傳承傳統(tǒng)文化落到實(shí)處

語文活動(dòng)課的開展能更好地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。在高中語文教學(xué)過程中，通過一定的演講、征文或辯論賽等形式，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生通過各種各樣的語文活動(dòng)，近距離體會(huì)“德、仁、孝”等傳統(tǒng)文化元素，堅(jiān)定他們對傳統(tǒng)文化與文明的熱愛。

總之，傳統(tǒng)文化內(nèi)容與當(dāng)今生活還存在一定的距離，這就要求在開展高中語文教學(xué)中不能生搬硬套，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力靈活安排教學(xué)形式，讓他們在興趣學(xué)習(xí)中塑造自己的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心的同時(shí)，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)作用，滿足高中語文教學(xué)的深層次要求。