摘 要：精準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)方式是于20世紀(jì)60年代時(shí)，根據(jù)Skinne的行為學(xué)習(xí)理論提出的一中教學(xué)方式。近年來(lái)，留守學(xué)生的教育以及寄宿生的管理存在非常嚴(yán)重的問(wèn)題，為了使孩子們能夠有一個(gè)健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，使他們能夠在社會(huì)這個(gè)大家庭中能夠更好的工作生活，那么怎樣更好的進(jìn)行有效的幫助和教育是現(xiàn)今學(xué)校管理中急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：寄宿學(xué)生 精準(zhǔn)幫教 留守學(xué)生

1 雙向選擇、尊重學(xué)生的精準(zhǔn)幫教教學(xué)模式

1.1 雙向選擇

對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)喜歡的人和物才會(huì)產(chǎn)生興趣，那么，我們?cè)谶M(jìn)行精準(zhǔn)幫教教學(xué)時(shí)，需要考慮到孩子們的意愿和選擇，讓他們自己選擇喜歡的、敬佩的、信任的老師，讓他們和自己挑選的老師結(jié)為一組，通過(guò)我們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行實(shí)地的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自己挑選的老師基本上在教學(xué)能力方面，和教學(xué)成績(jī)方面都是非常高的老師。對(duì)于他們自己挑選的老師，學(xué)生們將其作為自己學(xué)習(xí)生活中的榜樣，因此，學(xué)生們?cè)谧约合矚g的老師的幫扶下，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)生活也會(huì)有更多的激情，使學(xué)生能夠更有效率的學(xué)習(xí)以及生活，達(dá)到了教育想要達(dá)到的效果。

1.2 尊重學(xué)生

學(xué)生作為一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，他們處在社人生最重要的階段，難免會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)生活的壓力產(chǎn)生叛逆鄧情緒，那么在這種情況下，尊重學(xué)生是對(duì)學(xué)生做好的幫教，在學(xué)習(xí)中，老師可以在正常的文化課以外，多開(kāi)展不同的課外課程，比如美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等等，讓學(xué)生自愿選擇參加或者不參加，自愿選擇學(xué)習(xí)哪一門(mén)課程，；在生活中，老師們需要多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的需求，平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，努力的給孩子們營(yíng)造一個(gè)平等、舒適、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 自愿參與、激勵(lì)管理的精準(zhǔn)幫教的教學(xué)模式

2.1 教師自由的選擇

精準(zhǔn)幫教教學(xué)模式是一個(gè)相對(duì)辛苦的模式，那么，我們也需要尊重老師，讓老師自己選擇是否要參與幫教教學(xué)，并且自由的選擇地點(diǎn)、學(xué)科。在老師自己選擇后，自愿選擇參與的老師肯定會(huì)對(duì)自己的選擇承擔(dān)起該有的責(zé)任。這樣的模式對(duì)教師和學(xué)生的生活都有很大的幫助和改善。我們從情感的角度出發(fā)，體現(xiàn)了愛(ài)與責(zé)任。

2.2 對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)考核

精準(zhǔn)幫教教學(xué)為的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的進(jìn)步，學(xué)生的生活有更好的改善。為達(dá)到這樣的目的，我們應(yīng)該采取激勵(lì)考核形式，指定一段時(shí)間，在制定的時(shí)間段末，對(duì)被幫扶的學(xué)生進(jìn)行考核，表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，學(xué)校應(yīng)該給老師和學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的形式可以極大的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)生活的激情，同樣也可以增強(qiáng)老師的榮譽(yù)感，從而達(dá)到我們最終想要達(dá)到的教育效果。

2.3 對(duì)學(xué)校進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控管理

在寄宿學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大部分歸班主任管，那么這樣就造成了班主任工作的內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，工作的任務(wù)過(guò)于繁重，致使班主任不能更好的去關(guān)注學(xué)生們的心理，以及生活。為解決這樣的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該從宏觀(guān)的角度出發(fā)，去調(diào)整班主任老師與非班主任老師之間課程時(shí)間的安排，給班主任老師提供更多的時(shí)間和精力，充分的調(diào)動(dòng)自己的積極性，用更多的精力去幫扶寄宿學(xué)生。

3 個(gè)性化、全方位的精準(zhǔn)幫教的教學(xué)模式

3.1 豐富學(xué)生活動(dòng)載體

主要針對(duì)留守學(xué)生存在的課程單一性、課外生活單一性這樣的問(wèn)題，我們需要增加不同的活動(dòng)載體，比如：學(xué)校社團(tuán)、留守學(xué)生之家、興趣班、課外的社會(huì)實(shí)踐等等。使學(xué)生能夠在社團(tuán)里參加各種各樣的文藝活動(dòng)，在留守學(xué)生之家里感受到家的溫暖，在興趣班里學(xué)習(xí)到各種自己感興趣的知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)踐課本所學(xué)到的理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的記憶。有了這些豐富的活動(dòng)載體，老師們努力引導(dǎo)學(xué)生們積極參與，是他們能夠?qū)W習(xí)和掌握到更多的知識(shí)。從而能自信、自立、自強(qiáng)，更好的適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)生活。

3.2 注重心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)

學(xué)生處在一個(gè)敏感的年齡，他們的心理常會(huì)感到學(xué)習(xí)或者同學(xué)關(guān)系給他們帶來(lái)的無(wú)形的壓力。為了學(xué)生能夠更好的融入集體，學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理課程。在心理課程中，老師需要關(guān)注每個(gè)孩子的心理訴求，及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)教育學(xué)生，定期開(kāi)展感恩教育、情感教育等等，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)友愛(ài)、對(duì)老師尊重、對(duì)生活熱愛(ài)。時(shí)刻讓學(xué)生感到集體生活中每個(gè)人給予自己的愛(ài)，使他們身心得到健康的成長(zhǎng)。

3.3 宣傳社會(huì)各界參與

學(xué)校可以和各種志愿組織努力溝通，宣傳精準(zhǔn)幫教教學(xué)，讓各界的志愿者能過(guò)積極的參與到幫扶中，學(xué)生們?cè)谥驹刚唛L(zhǎng)期的交流和幫助下，得到了心與心之間的溝通，使孩子們感受到社會(huì)各界對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，讓他們內(nèi)心深處得到更大的安慰，更好的成長(zhǎng)成一個(gè)隊(duì)社會(huì)有用的人才。

3.4 擴(kuò)大幫教效果

現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)可以更好的促進(jìn)人與人之間的聯(lián)系。想要拓寬幫教的渠道，老師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，建立QQ群或者微信群，及時(shí)的更行學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及日常生活，經(jīng)常與留守學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)能及時(shí)的了解孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)這樣的方式，達(dá)到拓寬幫教渠道的效果。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)精準(zhǔn)幫教，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)平等的生活環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谏钪心軌蛴幸粋€(gè)正確的價(jià)值觀(guān)，學(xué)生之間、師生之間都能夠互相尊重，互相幫助，使學(xué)生有一個(gè)自立、自強(qiáng)、自信的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的重要基石，精準(zhǔn)幫教的實(shí)施使學(xué)生都能在一個(gè)有愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，是每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)生活充滿(mǎn)希望、沖慢激情，對(duì)自己未來(lái)的生活有一個(gè)明確的目標(biāo)，確立正確的人生價(jià)值觀(guān)，為祖國(guó)未來(lái)的快速發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

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作者簡(jiǎn)介：陳昌梅（1980.4.8—），女，漢族，貴州望謨，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，貴州省望謨縣王母街道辦第二小學(xué)。