摘 要：現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理帶來(lái)新的便捷，也提出更高要求。在這一背景下，小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)管理要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與管理，使傳統(tǒng)班級(jí)管理在互聯(lián)網(wǎng)背景下不斷創(chuàng)新，煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 小學(xué) 班級(jí)管理 策略 探究

互聯(lián)網(wǎng)背景下的班級(jí)管理，即指借助計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展一系列班級(jí)管理活動(dòng)。這種活動(dòng)從一開(kāi)始就體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的便捷，緊密?chē)@現(xiàn)代小學(xué)班主任班級(jí)管理思維、理念、方法來(lái)開(kāi)展，是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理工作的進(jìn)一步豐富、創(chuàng)新和延展，也是小學(xué)班主任班級(jí)管理升級(jí)的必然趨勢(shì)。

一、創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)背景下班級(jí)管理方法

（一）空間更為寬闊的開(kāi)放式的班級(jí)管理

開(kāi)放式指的是相對(duì)于傳統(tǒng)的班級(jí)管理而言的，傳統(tǒng)班級(jí)管理的范圍通常就是指在學(xué)校、教室、辦公室等特定的教學(xué)環(huán)境，但是，在信息化和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，班級(jí)管理的范疇則更為開(kāi)放，從現(xiàn)實(shí)拓展到了虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接和呈現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的、開(kāi)放式班級(jí)管理，隨之帶來(lái)的是暢通、便捷與高效。

（二）關(guān)系更為多樣的交互式班級(jí)管理

在交互式班級(jí)管理中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，相互間的關(guān)系可以是一人對(duì)一人、一人對(duì)多人和多人對(duì)多人的交流，同時(shí)教師、學(xué)生可以自由、公開(kāi)發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)以供師生討論。教師也可以針對(duì)某一教學(xué)點(diǎn)提前設(shè)定好問(wèn)題、思路、答案，當(dāng)學(xué)生訪問(wèn)該專(zhuān)題時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，單獨(dú)獲得輔導(dǎo)教學(xué)。

（三）形式更為豐富的趣味性班級(jí)管理

趣味性指的是現(xiàn)代形式多樣的多媒體教學(xué)技術(shù)，可以集視、聽(tīng)等感官體驗(yàn)于一體的教學(xué)設(shè)施，這種先進(jìn)的教學(xué)形式會(huì)極大地增加課堂教學(xué)的趣味性，大大提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受知識(shí)學(xué)習(xí)，極大拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，對(duì)教材內(nèi)容有了更真實(shí)的體驗(yàn)。這都是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能帶給學(xué)生的。

網(wǎng)絡(luò)教育正從根本上改變傳統(tǒng)教育的時(shí)空觀念和師生角色觀念，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生們接受教育的主動(dòng)性，更容易發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，也有利于個(gè)性發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下班級(jí)管理的方式

（一）互為微信好友，為師生溝通縮短心距離

網(wǎng)絡(luò)溝通工具的優(yōu)勢(shì)在于，由于師生雙方不用直接見(jiàn)面，借助于聊天表情輔助雙方溝通，會(huì)大大降低學(xué)生與教師當(dāng)面溝通時(shí)的心理顧忌，借助這種途徑，使教師得以及時(shí)把握學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，在管理中更能有針對(duì)性地開(kāi)展管理，無(wú)障礙的溝通幫助班主任對(duì)班級(jí)管理變得游刃有余。

（二）開(kāi)通電子郵箱，為師長(zhǎng)聯(lián)系開(kāi)辟新途徑

我們都有這種體會(huì)，傳統(tǒng)的教師與家長(zhǎng)溝通，短信說(shuō)不清楚，電話又受場(chǎng)所所限，而電子郵件可以不受時(shí)間、地域的限制。家長(zhǎng)就孩子教育問(wèn)題，可以詳細(xì)梳理孩子情況及需要與教師溝通的事項(xiàng)，通過(guò)電子郵件的方式，清晰明了地傳遞給教師，班主任也可根據(jù)家長(zhǎng)的需求，對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)、狀況、需家長(zhǎng)注意配合的地方等與家長(zhǎng)充分溝通，幫助學(xué)生調(diào)整到最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的同步協(xié)調(diào)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示學(xué)習(xí)新成果

學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是課堂發(fā)言，還是作業(yè)質(zhì)量，或者是集體活動(dòng)中，都會(huì)有閃光的地方，其進(jìn)步和成績(jī)他們會(huì)非?？释玫浇處煛⑼瑢W(xué)及家長(zhǎng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。教師可以利用班級(jí)主頁(yè)，制作成生動(dòng)的、時(shí)效性長(zhǎng)的班級(jí)成果和學(xué)生個(gè)人成果展，向同學(xué)、家長(zhǎng)展示，且可以保存很長(zhǎng)時(shí)間，能夠幫助學(xué)生長(zhǎng)期回味這種成功的快樂(lè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，需要教師緊緊用好這一資源，使班級(jí)教學(xué)管理緊跟網(wǎng)絡(luò)進(jìn)步的步伐，不斷優(yōu)化創(chuàng)新管理模式。相信在新課改的理念引領(lǐng)和推動(dòng)下，在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的支持和幫助下，小學(xué)班主任班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理將會(huì)營(yíng)造一個(gè)更加平等開(kāi)放、有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)的班級(jí)管理環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 風(fēng)格環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理策略探討[J].張艷，亞太教育，2015（34）.

[2] 淺談風(fēng)格環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].張健.電子制作，2016（14）.

作者簡(jiǎn)介：梁曉英（1976.06—），女，漢族，山東省榮成市大疃鎮(zhèn)，大學(xué)，初級(jí)職稱(chēng)，研究方向：小學(xué)班級(jí)管理，單位：榮成市石島灣中學(xué)。