李英

摘 要：隨著現代信息技術的迅速發(fā)展，英語課堂的教學方式發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅優(yōu)化了教學手段，而且豐富了學習內容，拓寬了教學的時空。為此，教師應充分發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，達到提高教學效率的目的。在初中英語教學中合理地運用現代教育技術，可以豐富教學內容，優(yōu)化課堂教學結構，提高教學質量。本文結合教學實際，對現代教育技術在初中英語教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：現代教育技術 英語教學 趣味性 互動與合作

在初中英語的教學過程中，如何利用創(chuàng)新型教學方法，不斷改良教學手段，從而更好地提升教學效率，是每一名初中英語教育工作者都應該認真思考的問題。在眾多初中英語創(chuàng)新型教學方法中，現代教育技術教學方法，能夠有效適應英語教學的最新發(fā)展需要，滿足"教育要面向現代化、面向世界、面向未來"的教育宗旨，從而有效提升教學效率。

一、利用課件，增強課堂教學的趣味性

1.利用多媒體課件創(chuàng)設導入情境

傳統(tǒng)的導入方式，一般是以教師的談話方式為主，雖然有時候也運用一些直觀教具，但因難以清楚地表達一些較為復雜的語言教學內容，也容易讓學生失去興趣。而利用多媒體課件，可以同步展示圖片、聲音和動畫等信息，多方面刺激學生的感官，促使學生快速進入到學習狀態(tài)。如《Wheres the post office？》一課的教學，教學時利用多媒體課件給學生播放一個簡短的英語式問路視頻，可以讓課堂氣氛變得輕松愉悅，達到吸引學生注意力的目的。

2.利用多媒體課件創(chuàng)設主題探究情境

英語是一門語言，只有創(chuàng)設具體的教學情境，才能使學生在具體的情境中體驗語言所表達的含義。因此，在主題探究的教學環(huán)節(jié)，運用多媒體課件創(chuàng)設相關的教學情境，有利于學生在身臨其境中增強理解與認知。

如初中英語八年級上Unit 7 How do you make a banana milk shake？一課的教學，可這樣設計：第一步，播放英文歌曲《Food and drink》，讓學生在愉快的音樂聲中放松身心；第二部，用幻燈片呈現一杯奶昔的圖片，并提問Whats this？引導學生回答：Its a milk shake.由此明白奶昔是一種水果和牛奶混合攪拌至起泡的飲料；第三步，呈現香蕉及香蕉奶昔的圖片，引出主題How do you make a banana milk shake？讓學生在觀看中說出制作奶昔所需工具和物品的英文名詞；第四步，播放制作香蕉奶昔的過程視頻，學習關鍵詞匯peel，cut up，put...into，pour，turn on以及How do you make...？First...，then...，next...，finally...等重點句式。在此基礎上，反復播放錄音，指導學生兩人一組，邊操練邊解說如何制作香蕉奶昔。這樣，既能讓學生比較容易地掌握主要的和詞匯和句型，又可以使學生的聽說能力得到有效鍛煉。

二、利用電子白板，增強課堂教學的互動性。

1.利用電子白板促進學生自主學習

電子白板綜合了傳統(tǒng)教學方式與多媒體課件的特點，集粉筆、黑板、計算機等多功能為一體，為課堂教學活動的多邊互動提供了平臺。利用其輔助教學，可以有效增強英語課堂教學的互動性，促進學生自主學習。

如教學What color is it？一課時，可首先利用電子白板播放一個動畫片段讓學生觀看，并要求學生觀察片中人物穿的是什么顏色的衣服、物品是什么顏色等，然后再用白板呈現多種圖片，讓學生就“What can you see in the movie？”這一問題進行回答。等學生互相回答后，再用白板呈現多種顏色的圖片，讓學生自編對話，如Whats this？Its...What color is it？Its red.Its black.Itsgreen.等。這樣讓學生自主練習，可以使學生更加準確地掌握教學內容，凸現學生的主體性。

2.利用電子白板促進合作學習

合作學生是新課改強調的重要學習方式，而利用電子白板教學，有利于通過師生互動和生生互動等，促進學生合作能力的提高。

以Do you like bananas？教學為例。本課的學習目標是學習動詞like的肯定句、否定句和一般疑問句的用法，復習名詞復數的使用。為此，在教學動詞like的肯定句、否定句和一般疑問句的用法時，可利用電子白板，將重點句型Do you/they like salad？Yes，I/they do./No，I/they dont.Does he/she like salad？Yes，he/she does./No，he/she doesnt.等呈現出來，讓學生進行小組問答。如果有不對的地方，可以互相糾正，也可以請教教師。在教學詞匯時，教師可先利用白板，把本課教學中相關的食物圖片，如banana，apple，hamburger，salad，egg等顯示出來，再把學生分為競猜組與表演組，每組派兩名代表參與游戲。游戲時，表演組和競猜組分別面向和背對屏幕，表演組利用肢體語言描述詞義，讓競猜組的學生猜，正確率最高的一組獲勝。這樣，通過電子白板開展課堂游戲，不僅可以增強課堂教學的趣味性，而且對學生合作能力的提高也有一定的促進作用。

三、利用微課，實現個性化學習

教學中的有些重點和難點問題，往往在課堂上不能一次性徹底解決，需要學生在課后復習加以鞏固。為此，教師可通過制作微課，讓學生自主選擇知識要點，反復觀看，直到徹底解決。如Where did you go on vacation？這一章節(jié)的重點和難點是讓學生準確掌握“一般過去時”的相關內容，學生一般不容易很快掌握，而利用微課讓學生在業(yè)余時間學習，有利于逐步明白過去時表示的是發(fā)生在過去的事情，謹記過去時的標志性詞語，如yesterday，yesterday morning/afternoon/evening，last night等。這不僅能夠幫助學生理解過去時的含義，而且還能促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、結語

實踐證明，教師只要根據教學的實際，積極探討信息技術的合理應用方法，就可以優(yōu)化教學結構，使課堂教學效率真正得到有效提高。

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