摘 要：在社會城市化和九年義務教育不斷加速發(fā)展的同時，越來越多的學生選擇寄宿學校進行學習，這些寄宿生的教育問題越來越受到社會的關注。針對寄宿生的教育問題，大多數(shù)的學校都在進行探索和實踐，并積極采取相應的措施去解決該問題，但取得的效果并不是很理想。本文針對寄宿生選擇寄宿的情況進行調(diào)查和分析，對寄宿生的教育問題展開了一定的探索，并取得了很好的教育成果。

關鍵詞：寄宿學生 教育問題 精準幫教

1.前言

城市化進程的加速，學校的配置及結構也在不斷的調(diào)整和升級，現(xiàn)在大多數(shù)的中學都有了寄宿制。寄宿制即部分學生可以在學校進行住宿并學習相應課程。寄宿生的大部分時間都是在學校中度過，因此在生活上缺少父母和老師的照顧，學習上缺少父母的輔導，以及心理和思想上缺少父母的疏導。尤其中學時期，寄宿生正處于青春期的重要發(fā)展階段，缺少父母的監(jiān)管很容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題，會對學校的教育教學工作以及寄宿生自身的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，因此研究寄宿生現(xiàn)存的問題以及形成原因是十分有必要的。除此之外，還必須采取相應的解決措施，讓寄宿生感受到學校老師對其的關懷和愛護，讓教育進入到寄宿生的心里，促進學校高質(zhì)量的教學教育工作的同時保證寄宿生健康的成長。

2.正文

2.1 寄宿生存在的問題

寄宿生存在的問題主要分為以下幾個方面：學習生活方面，情感心理方面，以及思想品質(zhì)方面。

在學習和生活上，寄宿生們的成績大多不是很好，他們的學習態(tài)度不夠端正，很少具備積極主動的學習態(tài)度和學習意識，由于正處于青春期，寄宿生的年齡相對較小，自己照顧自己的能力較差，獨立生活的能力較差。

在情感心理方面，寄宿生們很少受到父母的關懷和教育，很容易形成自我封閉，嚴重的更有可能產(chǎn)生自卑的心理。其心理寄托大部分來自于同校的同學和朋友，判斷是非的能力較差，為人處世方面很容易急躁。

在思想品質(zhì)方面，寄宿生們無法像走讀生一樣，長期接受父母的熏陶，沒有父母的指引和教導，寄宿生們很容易在價值觀念上產(chǎn)生偏差。由于缺乏管教，一些寄宿生不嚴格約束自己，抽煙打架甚至走上違法犯罪的道路。

2.2 寄宿生問題分析

教育是一個復雜的體系，需要家庭，學校，社會三方面共同努力承擔，每個角色都發(fā)揮著不可替代的作用。家庭是一個人開始教育的起點，家庭教育十分必要。學校是一個人教育的重要場所，人生有五分之一的時間將會在學校中度過，因此學校在學生教育方面發(fā)揮了舉足輕重的地位。社會教育是最復雜的教育，人很容易受到社會環(huán)境的影響，產(chǎn)生不自知的心理變化。因此下面將會從家庭教育，學校教育，社會教育三方面分析寄宿生存在問題。

家庭教育方面：寄宿生由于長期在學校生活，缺少父母的教育。父母和孩子之間缺少有效的情感溝通和交流。一些寄宿生的家長常年在外打工，很難真正的參與到孩子的教育中來，沒有盡到父母教育的責任和義務。教育的重擔只能擔在祖輩的身上。而祖輩對于孩子很容易產(chǎn)生溺愛心理，只重視物質(zhì)條件，而忽視了精神世界的建造。

學校教育方面：學校對于寄宿生的關注度不夠，只重視了寄宿生的成績，而忽視了寄宿生的心理健康。學校雖然知道寄宿生可能會存在一定的問題，但是并沒有積極采取措施去防御并解決這些問題。有些學校雖然設置了心理咨詢室，但學生對心理咨詢沒有做到正確的認識，使得心理咨詢室沒有發(fā)揮其真正的作用。

社會方面：寄宿生正處于青春期的階段，很容易受到社會環(huán)境的影響。尤其是放學后，寄宿生有大量的時間是處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，一些寄宿生很容易受到社會上不良青年和不良思想的影響。另外，社會的不恰當以及不負責任的宣傳，尤其是網(wǎng)絡上一些黃賭毒信息，會直接對青少年的心理產(chǎn)生負面影響。

3.精準幫教策略實踐

為了有效解決寄宿生們在學習生活方面，情感心理方面，以及思想品質(zhì)方面上存在的問題，學校開展了精準幫教的實踐活動，對寄宿生們進行幫扶教育。學校本著自主自愿的原則在班主任的帶領下，協(xié)調(diào)教師和學生進行一對一的配對，形成精準的一對一的幫扶教育。老師既是寄宿生的老師又是寄宿生的父母和朋友。老師會對進行配對的寄宿生的學習生活，情感心理，思想品質(zhì)方面進行關懷和指導。這種精準幫扶的策略可以有效使寄宿生的個性得到釋放，彌補了寄宿生在家庭教育，學校教育和社會教育方面上的不足。

首先是學習生活方面：老師因材施教，幫扶的老師要了解幫扶對象的學習成績，興趣愛好。要有針對性的對幫扶對象進行指導學習，鼓勵他們學習，激發(fā)他們的學習動機，端正他們的學習態(tài)度，授人以漁，教會他們正確的學習方法，培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。除此之外，幫扶老師還積極鼓勵幫扶對象參加健康積極的課外活動，豐富幫扶對象的課外生活。幫扶老師還積極的與幫扶對象的父母進行聯(lián)系，作為一個中間紐帶，積極的向家長反映幫扶對象的學習和生活表現(xiàn)。

其次是情感心理方面：幫扶老師會定期的與幫扶對象進行面對面的交流。幫扶對象在任何方面遇到的問題都可以去找?guī)头隼蠋熯M行詢問。幫扶老師會及時的幫助學生克服心理問題，幫助他們解決問題，并與幫扶對象建立起一種相互尊重與信任的溝通渠道。

最后是思想品質(zhì)方面：幫扶老師會邀請幫扶學生去家里做客，讓幫扶學生感受家庭的溫暖，讓幫扶學生感受到自己是一個受人關注和照顧的孩子，從而激發(fā)自身的自尊自強自愛的品質(zhì)。幫扶老師會時刻關注幫扶學生的行為品格，幫助他們建立起正確的人身觀和價值觀，引導他們?nèi)ヒ?guī)劃自己的未來，培養(yǎng)獨立自強，自主自律的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.總結

新時期的精準幫教策略可以有效的解決寄宿生在學習生活，情感心理以及思想品質(zhì)方面存在的問題，一對一的精準幫教有利于寄宿生的健康發(fā)展。希望寄宿生們都可以在精準幫教下茁壯成長，成為對社會有用的人才。

參考文獻：

[1] 白永新.寄宿制初中留守學生問題成因及“精準幫教”實踐探析[J].學周刊.2018 （12）

[2] 何雪蓮.告別“一刀切”模式 深化精準幫教[J].人民調(diào)解.2018 （2）

作者簡介：何鋼（1979—），生，男，漢族，苗族，貴州望謨，本科學歷，中小學一級教師，文科方向，貴州省望謨縣第四中學。