長(zhǎng)友華

摘 要：學(xué)案是新課標(biāo)改革下的新生事物，旨在創(chuàng)新教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提升有著十分重要的促進(jìn)作用。為此，將學(xué)案應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，就初中地理學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)案;設(shè)計(jì);實(shí)施策略

現(xiàn)階段，學(xué)案雖已在初中地理教學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，但仍有較多的教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中缺乏指導(dǎo)性的相關(guān)理論知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率不高。教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用學(xué)案過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高對(duì)學(xué)案的掌握和靈活運(yùn)用。

一、初中地理學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.編寫學(xué)案的前期準(zhǔn)備

編寫地理學(xué)案的前期準(zhǔn)備與教案基本一致，必須遵循“備學(xué)生”“備教材”以及“備教法”這三個(gè)基本原則。第一，教師要研究學(xué)生，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，是課堂學(xué)習(xí)的主體，不僅要關(guān)注學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)。第二，教師要研究地理教材，教師不僅需要對(duì)地理教材進(jìn)行充分的研讀，同時(shí)還要明確每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求設(shè)計(jì)出更符合學(xué)情的教學(xué)活動(dòng)。第三，教師要分析地理課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)指出，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，不僅要凸顯地理學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)也要重視對(duì)教材外課程資源的利用，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力、實(shí)踐能力以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2.地理學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)

地理學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)包括課前導(dǎo)學(xué)案、課堂探究案以及課后知識(shí)拓展案等。第一，課前導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容主要有課前自主梳理、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效率。第二，課堂探究案的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)問題探究、知識(shí)掌握程度檢測(cè)以及課堂學(xué)習(xí)小結(jié)等，課堂探究案則是將學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)，以幫助學(xué)生充分把握本科課程所學(xué)的內(nèi)容。第三，課后知識(shí)拓展案包括課外閱讀材料、課外實(shí)踐作業(yè)以及專題能力檢測(cè)等，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的拓展訓(xùn)練，使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)。

二、初中地理學(xué)案的實(shí)施

1.導(dǎo)入問題，依案預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要講的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其要領(lǐng)概念，做到心中有數(shù)，以便學(xué)生掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。以“氣候”一課為例，在講課之前，學(xué)生對(duì)“天氣”與“氣候”的認(rèn)知仍是很模糊，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分這兩者的概念，教師可以在課前導(dǎo)入一些問題，如你覺得今天的天氣怎么樣？昨天的天氣與今天的天氣是否一樣？在日常生活中我們會(huì)用哪些詞語來描述天氣？你覺得南方的氣候怎么樣？北方的氣候與南方的氣候是否一樣？在日常生活中我們會(huì)用哪些詞語描述一個(gè)地區(qū)的氣候？這些問題非常貼近學(xué)生的日常生活，在課前導(dǎo)入該類問題，讓學(xué)生帶著問題并結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)就會(huì)有一個(gè)大致的了解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。

2.依托情境，解決問題

在地理學(xué)案實(shí)施過程中，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入針對(duì)性的情境中，使學(xué)生明確、清晰所要探究的問題，從而掌握陳述性的地理知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“河流”一課為例，教師講到“長(zhǎng)江”這一內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)非常豐富，對(duì)學(xué)生讀圖能力提出的要求非常高，為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用地圖說出長(zhǎng)江的概況以及各河段的主要特征，教師可以導(dǎo)入以“長(zhǎng)江漂流記”為主題的問題情境，教師首先指導(dǎo)學(xué)生做出一張關(guān)于探究方向以及參考資料的表格，然后用腳丫在地圖上標(biāo)識(shí)出游記中提到的長(zhǎng)江源頭、虎跳峽、重慶、三峽大壩、岳陽、武漢、南京以及上海8個(gè)地點(diǎn)，學(xué)生將游記中對(duì)各地點(diǎn)的描述與地圖上的地理位置聯(lián)系起來，仿佛身臨其境，親身體驗(yàn)到整個(gè)游覽過程，并且在此過程中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的概括以及各河段的主要特征有了更全面、更深刻的了解，從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.課后拓展，歸納反思

課后拓展是課堂學(xué)習(xí)的延伸，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生課后拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。以“自然災(zāi)害”一課為例，教師在講到“防災(zāi)減災(zāi)”這一內(nèi)容時(shí)，可以導(dǎo)入汶川地震的相關(guān)視頻，然后組織學(xué)生以小組為單位討論地震的危害以及正確的避險(xiǎn)行為，并以表格的形式列舉出地震應(yīng)急箱中應(yīng)該有哪些物品。接才來，教師與學(xué)生共同演示地震發(fā)生時(shí)的不同場(chǎng)景，以此驗(yàn)證學(xué)生的想法，例如，當(dāng)你正在家里看電視時(shí)，你會(huì)采取怎樣的應(yīng)對(duì)措施？原因是什么？正確的避險(xiǎn)行為是什么？通過這樣的課后拓展，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，從而更好地將知識(shí)運(yùn)用到自己的日常生活中。

綜上所述，學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文本，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極重視學(xué)案的作用，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)案，同時(shí)將其運(yùn)用到學(xué)生課前預(yù)習(xí)、情境教學(xué)以及課后拓展中，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郝天寶.初中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].安徽師范大學(xué)，2014.

編輯 曾彥慧