高悟

摘 要：隨著素質(zhì)化教育的不斷改革與發(fā)展，人們對學生的教育給予了高度的重視，并不斷地采用創(chuàng)新型的教學方法開展教育。在高中英語教學中，閱讀教學是一個重要的板塊，為了有效地提升學生的英語閱讀能力，詞塊教學法在其中發(fā)揮著十分重要的作用，其利于學生更好地掌握詞匯，理解文章的意思。主要對詞塊教學法在高中英語閱讀教學中的應用進行了一定的分析。

關鍵詞：詞塊教學法;高中英語;閱讀教學

在新課程的改革下，高中英語閱讀教學已逐漸進入了一個全新的階段，為了有效地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生的閱讀水平，人們開始采用全新的詞塊教學法，以進一步提高學生的閱讀興趣和水平。對于詞塊教學法來說，其主要是指在教學過程中充分利用語法、語義和語境之間的優(yōu)勢，將英語學習中的一些詞匯進行組塊，以便學生更好地接受。當具備一定的語法能力之后，再對詞塊結構進行加工和填充或重新組裝，最后進入語言的創(chuàng)造使用階段。在高中英語閱讀教學中，應用詞塊教學法能夠有效地提高學生的閱讀理解能力和對英語的使用能力。主要從以下幾個方面對詞塊教學法在高中英語閱讀教學中的應用進行分析。

一、加強詞塊的養(yǎng)成意識

在應用詞塊教學法的時候，學生首先需要對詞塊具備一定的認識，并養(yǎng)成詞塊意識，為后續(xù)開展詞塊教學奠定良好的基礎。在高中英語閱讀教材中，其中有大量的詞塊，加強對這些詞塊的認識是開展有效閱讀的基礎。因此，在實際教學過程中，教師首先需要對這些詞塊具備一定的認識，并通過明確詞塊學習的目標幫助學生養(yǎng)成詞塊意識。對于閱讀中的一些比較難以理解的詞塊，教師還可以對其進行歸類，根據(jù)詞塊的不同特征來進行講解，從而幫助學生更好地輸入和積累詞塊。為了進一步加強學生對詞塊的了解，在教學中教師可以通過一些比較簡單的句子或段落幫助學生更好地理解詞塊概念，這對學生更好地開展英語閱讀教學具有重要的作用。其中，為了進一步明確詞塊的學習目標，教師還可以通過游戲、競賽等多種形式來開展教學，從而為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的興趣。比如在學習“Life in the future”這篇課文的時候，教師可以圍繞“What will be changed in the future？”“What do you want to be in the future？”來組織學生進行積極的討論，在討論的過程中學生可以運用以前所學過的詞塊進行表達，比如instead of，different from，as for，in a second，amazing world等詞塊都可以幫助學生更好地開展英語學習，學生通過將詞塊的輸入與文章的內(nèi)容進行有機結合，從而從根本上提升學生的英語閱讀水平。

二、加強對閱讀文章的設計

在英語閱讀教學中應用詞塊教學法，需要學生對詞塊具有一定的辨識能力，以利于學生在閱讀文章中迅速找出英語中的固定搭配、習慣性表達，幫助學生充分有效地運用這些詞塊。因此，在實際教學中，教師需要根據(jù)閱讀文章的難易程度來引導學生找出文章中的詞塊，進而學生之間可以以小組的形式開展討論，通過對文章詞塊進行補充和完善，來加強學生對詞塊意思的理解，進而在教師的講解下完善詞塊的含義和用法，加深學生對詞塊的記憶。比如在學習課文“Body language”時，學生可以首先進行詞塊的查找，body movements，facial expressions，play an important role in，when in Rome，do as the Romans do 等詞塊都能在一定程度上提高學生的詞塊意識。此外，在實際教學過程中，教師還可以通過結合不同的文章語境來幫助學生更好地領悟詞塊的意思。比如對于一些詞塊來說，其在不同的情境下具有不同的意思，此時教師則需要對這些容易出錯的重點詞塊給予重點的分析與鞏固，如教師可以結合多媒體設備來重點強調(diào)這些詞塊的意思。對于“make up”這一詞塊來說，其中由“make”組成的詞塊比較多，比如make for，make up for，make out等，通過對這些詞塊進行講解，能夠使學生更好地體會不同詞塊的意思，從而增加學生的英語詞匯量，提高學生的英語學習水平。

三、采用多種教學方式開展詞塊學習

為了充分發(fā)揮詞塊教學法在英語閱讀教學中的作用，教師在實際教學中可以通過結合不同的教學方法來對詞塊進行靈活的運用，通過對這些詞塊進行反復的學習與使用，能夠在一定程度上加強學生對這些知識的理解與認識，使學生在學習中能夠?qū)W以致用。因此，在高中英語閱讀教學中，教師需要不斷地為學生進行詞塊的復習與鞏固，并可以通過背誦、默寫、寫作等形式來強化學生的英語詞塊知識，使學生對所學的詞塊能夠進行靈活的創(chuàng)造。比如在學習課文“Golbal warming”時，教師可以為學生提供come about，take place，subscribe to，tend to，go up，result in，be opposed to等詞塊，進而引導學生在對課文的理解下對文章進行復述，從而強化學生對詞塊的應用。

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，教師應充分應用詞塊教學法來開展有效教學，并通過應用多種不同的教學方法來充分發(fā)揮詞塊教學法的作用，以幫助學生更好地激活詞塊、鞏固詞塊、運用詞塊，從根本上提高學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]李偉.詞塊教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].山東師范大學，2019.

[2]江琳.任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2019.

[3]譚麗媛.詞塊教學法在高中英語寫作教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

編輯 李博寧