郭琪

摘 要：隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)學(xué)科逐漸進(jìn)入人們的視野，并且受到更多人的重視，信息技術(shù)具有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。初中階段開設(shè)信息技術(shù)課程，讓學(xué)生及早了解信息技術(shù)知識(shí)，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)技能，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。以往的信息技術(shù)課程中，采取單一的教學(xué)模式，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新教學(xué)模式，彰顯學(xué)生課堂主體地位，提高課堂教學(xué)有效性。結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課堂教學(xué);有效策略

信息技術(shù)課程有實(shí)踐性特點(diǎn)，是一門將技術(shù)技能和計(jì)算機(jī)知識(shí)有效融合的學(xué)科。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及，初中學(xué)生在電腦上花費(fèi)的時(shí)間和精力也越來(lái)越多，雖然學(xué)生都會(huì)上網(wǎng)聊天、尋找信息等，每天也都在進(jìn)行這些操作，但是，學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)依然存在差異，需要通過(guò)課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)技能。為了提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能。

一、有效設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在教育教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮問(wèn)題的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，保證課堂教學(xué)有效開展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，呈現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。初中信息技術(shù)課程課堂中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，促進(jìn)課堂教學(xué)逐漸深入，增強(qiáng)課堂活動(dòng)邏輯性，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，由淺入深地開展探究活動(dòng)。例如，初中信息技術(shù)“信息甄別、引用、管理”的課堂中，教師可以結(jié)合課堂的主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問(wèn)題。如信息甄別的教學(xué)中，可以設(shè)置一系列問(wèn)題：（1）信息內(nèi)容進(jìn)行甄別的原因是什么？在信息甄別的過(guò)程中主要有哪些方式？（2）信息甄別有著什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？如果甄別的標(biāo)準(zhǔn)不同，得到的信息有怎樣的差異？（3）在相同的主題下，信息不同，其帶來(lái)的作用和意義有什么不同？借助一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解信息甄別的重要意義。結(jié)合問(wèn)題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展檢索活動(dòng)，如“健康運(yùn)動(dòng)，怎樣運(yùn)動(dòng)更加科學(xué)？”讓學(xué)生從關(guān)鍵詞和檢索渠道出發(fā)，檢索相應(yīng)的信息內(nèi)容，對(duì)各種信息內(nèi)容作出相應(yīng)的判讀。教師結(jié)合檢索信息內(nèi)容，從科學(xué)角度對(duì)信息進(jìn)行判斷，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

二、有效設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)

初中學(xué)生對(duì)新奇事物充滿好奇心，有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)，初中學(xué)生思維不夠完善，缺少相應(yīng)的自控能力。因此，教師在初中信息技術(shù)課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和探究，提高課堂活動(dòng)有效性。在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師需要以教材知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂任務(wù)，開展學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂活動(dòng)有效性。例如，初中信息技術(shù)“圖片加工和制作”的教學(xué)中，教師通過(guò)課堂活動(dòng)要求學(xué)生掌握Photoshop軟件，掌握軟件的多種功能，并且利用軟件對(duì)圖片進(jìn)行處理，熟練使用軟件的各項(xiàng)功能。在課堂活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師借助相應(yīng)的任務(wù)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。任務(wù)：以國(guó)慶為主題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的海報(bào)，突出海報(bào)的國(guó)慶主題。在任務(wù)設(shè)計(jì)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組方式完成任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的海報(bào)。此種任務(wù)看似非常簡(jiǎn)單，但是在海報(bào)設(shè)計(jì)中需要考慮海報(bào)設(shè)計(jì)主題、色調(diào)、內(nèi)容等，結(jié)合相應(yīng)的照片之后，學(xué)生還需要對(duì)其進(jìn)行美化和裝飾，需要學(xué)生通過(guò)小組討論完成課堂活動(dòng)任務(wù)。教師借助此任務(wù)的設(shè)置和完成，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、有效利用微課教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化時(shí)代背景下，微課作為一種新的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。初中信息技術(shù)課堂中，借助微課優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將聲音、知識(shí)、圖片和視頻有效地融合，將知識(shí)內(nèi)容展示給學(xué)生，加深知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。教師在具體的課堂活動(dòng)中，根據(jù)課堂知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合課堂活動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助形象化的方式，有效展示信息知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性。例如，初中信息技術(shù)“視頻獲取和加工”的教學(xué)中，音頻編輯非常復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解中有較大困難。教師有效利用微課將過(guò)程演示和旁白講解有效融合，加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)微課視頻的觀看，學(xué)生初步了解音頻編輯環(huán)節(jié)。在重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)暫停、慢放等方式，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，幫助學(xué)生理解和掌握操作方式。教師借助微課中的旁白講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥。在知識(shí)學(xué)習(xí)和理解之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手編輯，深層次學(xué)習(xí)和理解知識(shí)內(nèi)容。借助這樣的課堂教學(xué)過(guò)程，鍛煉學(xué)生的邏輯能力，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

初中信息技術(shù)課程整體難度并不大，部分知識(shí)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，但是，從整體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生依然需要全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，掌握信息技術(shù)技能，提高課堂教學(xué)有效性。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師根據(jù)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的課堂問(wèn)題，設(shè)置課堂活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，有效利用微課教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李蔚山.探究初中信息技術(shù)課程的有效教學(xué)方法[J].當(dāng)代教研論叢，2019（6）：112.

編輯 王彥清