王平東

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育事業(yè)得到了一定的改進，越來越多的人比較重視人文教育，為了使學(xué)生未來更好地發(fā)展，大部分學(xué)校和教師都比較重視核心素養(yǎng)教育?；瘜W(xué)這門學(xué)科在初中教學(xué)科目中是比較重要的一門功課，學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，就需要長期積累知識，更好地掌握在面對化學(xué)問題時的處理能力。作為初中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂教學(xué)過程中充分地了解每一個學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的情況，有效地提高學(xué)生的化學(xué)水平，最主要的教學(xué)目的就是進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。簡述了初中化學(xué)教師在核心素養(yǎng)背景下有效進行化學(xué)分層教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);分層教學(xué)

根據(jù)近幾年新課改的不斷深入，大部分學(xué)校和教師在教學(xué)過程中不斷地改革創(chuàng)新，逐漸出現(xiàn)了很多不一樣的新型教學(xué)模式。在全新的科學(xué)教學(xué)理念中，分層教學(xué)是重要的教學(xué)方法之一，分層教學(xué)最大的好處就是能夠解決素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)層次差異性的問題，最大化滿足初中化學(xué)教學(xué)的基本需求，可以很好地幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)并充分掌握化學(xué)知識。初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次不一的問題合理應(yīng)用分層教學(xué)方法，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠更好地提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法一般建立在核心素養(yǎng)背景之下，可以在課堂教學(xué)中充分地體現(xiàn)并落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征、接受能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等差異性，在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生差異劃分為不同層級，并結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進一步制訂并設(shè)計符合每個層級的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過分層教學(xué)充分地挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中，分層教學(xué)主要分為兩種，一種是結(jié)合當(dāng)前化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分為不同層次;另一種是對于不同層次的學(xué)生有效地采取積極的分層教學(xué)法。

二、初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的重要性

（一）針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同制訂相應(yīng)的教學(xué)方法

初中階段的學(xué)生存在著智力、性格以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，如果初中化學(xué)教師完全不考慮學(xué)生自身所存在的差異，采用相同的教學(xué)方法以及教學(xué)進度，就會出現(xiàn)約束學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍微差一點的學(xué)生會出現(xiàn)吃不透學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況[1]。所以分層教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中可以將不同層級的學(xué)生進行分類，采用不同的教學(xué)方法針對性教學(xué)，對于接受能力較強的學(xué)生在完成教學(xué)基礎(chǔ)知識點的基礎(chǔ)上，有效地鞏固所學(xué)知識，學(xué)會靈活應(yīng)用，對于接受能力比較弱的學(xué)生，讓他們能夠充分掌握并理解所學(xué)的知識，幫助不同層次的學(xué)生通過分層教學(xué)學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。

（二）分層教學(xué)可以幫助學(xué)生個性化發(fā)展

在課堂教學(xué)過程中充分地應(yīng)用分層教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法的不同，最大化滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生能夠很好地理解并掌握教學(xué)中所學(xué)的基礎(chǔ)知識。

三、初中化學(xué)分層教學(xué)在核心背景下的有效策略

（一）采用科學(xué)倫理教育，讓每個學(xué)生都有所收獲

在人們實際的生活中，科學(xué)倫理本是需要承擔(dān)的職責(zé)，從而約束自己不去傷害他人，這也是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中不僅僅要給學(xué)生傳授教材上的化學(xué)知識，還要對學(xué)生開展科學(xué)的倫理教育。

例如，教師在化學(xué)教學(xué)過程中可以給學(xué)生講解硫酸的相關(guān)知識，告誡學(xué)生不能使用有害的化學(xué)物質(zhì)去傷害他人與自然環(huán)境，講述生活中的案例，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的化學(xué)知識點，比如，某個小朋友不小心將實驗室中的硫酸瓶打翻，硫酸溶液濺到了小貓身上，使小貓的皮膚嚴重受損。通過這個例子讓學(xué)生了解到硫酸的腐蝕性較強，認識到硫酸的危害性，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，讓學(xué)生尊重生命。

（二）劃分小組，積極地調(diào)動學(xué)生的化學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生思維能力是體現(xiàn)核心素養(yǎng)的方法之一，對于不同科目學(xué)生思維方式也各不相同，現(xiàn)階段初中化學(xué)科目的思維方式相對比較特殊，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從多方面進行觀察，從而有效解決化學(xué)問題[2]。

例如，化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鐵的冶煉》時，可以將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生劃分為三個小組，結(jié)合不同小組的學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生積極參與其中，在實驗過程中，調(diào)動學(xué)生的思維能力，進一步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，初中化學(xué)教師要想在核心素養(yǎng)背景下有效地實施分層教學(xué)，初中化學(xué)教師就要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用合理科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在提高化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的同時還能形成良好的品德?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生清晰認知到自己所學(xué)的知識，在日常生活中如果出現(xiàn)相關(guān)問題，也能夠幫助學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識進行處理?；瘜W(xué)教師在課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)就是為了讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到新知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙永軍.對核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].學(xué)周刊，2019（23）：42.

[2]繆陳亞.核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略初探[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（3）：58-59.

編輯 魯翠紅