張夢(mèng)醒

摘 要：地理是一門(mén)跨學(xué)科的綜合課程，其從獨(dú)特的視角出發(fā)，既能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和世界觀的和諧統(tǒng)一。而課堂是學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)的主要場(chǎng)所，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。因此，初中地理教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，從而運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而全面提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);有效性

初中地理兼具社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生既要了解世界地理，又要學(xué)習(xí)中國(guó)地理;既要學(xué)習(xí)天氣與氣候的相關(guān)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)居民與文化的相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)工業(yè)分布以及發(fā)展的相關(guān)知識(shí)。而課堂時(shí)間非常有限，所以學(xué)生必須要展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。因此，初中地理教師要多措并舉，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

一、做好地圖教學(xué)，提升初中地理教學(xué)的有效性

教學(xué)實(shí)踐證明，相比較于文字而言，學(xué)生更比較容易記住圖片類(lèi)的內(nèi)容。比如，學(xué)生要記住世界中的幾個(gè)重要國(guó)家都是分布在哪個(gè)洲，中國(guó)和日本在東亞，俄羅斯和烏克蘭在東歐，英國(guó)和法國(guó)在西歐等。這些語(yǔ)言文字就比較抽象，且難以記憶。但是如果學(xué)生結(jié)合世界地圖，能分析清楚地圖方向和縮放比例，以及國(guó)家名稱(chēng)和位置，就能清晰地記住主要國(guó)家在世界地圖上的分布情況。還有氣候類(lèi)型分布，干濕地區(qū)劃分，工業(yè)分布以及河流所經(jīng)過(guò)的地區(qū)，等等，都可以通過(guò)地圖一目了然地呈現(xiàn)出來(lái)。所以，學(xué)生一定要借助地圖這一重要工具，展開(kāi)地理知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，掌握基本的地圖知識(shí)技能。地圖是地理的第二語(yǔ)言，學(xué)生只有具備閱讀地圖的基本能力，才能更好地見(jiàn)識(shí)地圖的神奇。如《地圖的閱讀》，學(xué)生必須要明白，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，其方向要如何判斷，有指向標(biāo)的地圖，其方向又要如何判斷，無(wú)指向標(biāo)又無(wú)經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，又要如何判斷方向。教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的需要來(lái)選擇不同的地圖等。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)展開(kāi)等高線(xiàn)地形圖的判讀。如《地形圖的判讀》，其中會(huì)涉及山峰、山脊、山谷、鞍部以及陡崖等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師可以運(yùn)用多媒體課件，直觀呈現(xiàn)某一地形剖面圖，然后學(xué)生以小組為單位，互相分享他們通過(guò)地圖獲取到的地理信息，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖和分析地理問(wèn)題的方法。

二、組織競(jìng)賽活動(dòng)，提升初中地理教學(xué)的有效性

地理學(xué)科中涉及的知識(shí)點(diǎn)既多又散，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容非常多。無(wú)論是文字性的記憶還是結(jié)合地圖展開(kāi)的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)與鞏固。那么提問(wèn)學(xué)生的知識(shí)記憶情況就成為提升課堂教學(xué)有效性的重要措施。新課標(biāo)背景下，教師不妨換一種提問(wèn)方式，促使學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中呈現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備情況，從而在增強(qiáng)學(xué)生記憶效果的同時(shí)促使學(xué)生加強(qiáng)日常的知識(shí)積累。

首先，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)聽(tīng)寫(xiě)方面的個(gè)人競(jìng)賽活動(dòng)。如學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《地球和地圖》這一章節(jié)后，教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)具體的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們學(xué)習(xí)到的地圖知識(shí)，展開(kāi)讀圖與表達(dá)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，正確寫(xiě)出地圖信息的學(xué)生獲得比賽的勝利。

其次，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)個(gè)人搶答競(jìng)賽活動(dòng)。如學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《陸地和海洋》的相關(guān)知識(shí)后，教師通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的方式提出問(wèn)題，可以按面積大小順序依次說(shuō)出七大洲的名稱(chēng)，可以是說(shuō)出亞洲和歐洲的分界線(xiàn)，等等。知道答案的學(xué)生，迅速站起來(lái)說(shuō)出答案。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提升初中地理教學(xué)的有效性

由于地理學(xué)科中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，而課堂時(shí)間又非常有限，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而為創(chuàng)建高效課堂做充分的保障。

例如《世界的語(yǔ)言和宗教》，導(dǎo)學(xué)案中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理教材和教輔了解世界上的所有語(yǔ)言種類(lèi)，了解世界上使用最廣泛的語(yǔ)言以及語(yǔ)言的分布特點(diǎn)。學(xué)生可以結(jié)合地圖，展開(kāi)語(yǔ)言運(yùn)用和分布的總結(jié)，展開(kāi)宗教在世界范圍內(nèi)的分布和總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案中，教師還可以呈現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)題目，具體可以是三大宗教活動(dòng)的特點(diǎn)以及分布地區(qū)，世界上六種主要語(yǔ)言的地區(qū)分布情況，等。學(xué)生會(huì)一邊解決問(wèn)題，一邊展開(kāi)知識(shí)的歸納整理，一邊總結(jié)出自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要檢查學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)情況。學(xué)生要分享自己學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以及宗教知識(shí)點(diǎn)，要分享自己的題目練習(xí)情況，并反饋?zhàn)约嚎偨Y(jié)出的疑難點(diǎn)。教師可以有意識(shí)地抽取班級(jí)中不同層次能力的學(xué)生，促使其展開(kāi)分享，從而了解不同層次基礎(chǔ)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。然后再結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有所側(cè)重地呈現(xiàn)不同的知識(shí)點(diǎn)，從而展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

總而言之，新課標(biāo)背景下的初中地理教學(xué)，教師通過(guò)加強(qiáng)地圖教學(xué)，組織競(jìng)賽活動(dòng)以及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)等策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而全面提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君