李凌云

摘 要：職業(yè)院校技能大賽是培養(yǎng)鍛煉具有“工匠精神”優(yōu)秀技能人才和檢驗職業(yè)院校教學效果的重要平臺，也是近年來推動職業(yè)教育教學改革的重要途徑。隨著技能大賽的社會影響力持續(xù)增強和社會認可度越來越高，使得參與技能大賽的學生，尤其是獲獎選手受益很大，成為企業(yè)競相搶奪的對象，有效地提高了學生的就業(yè)率。在這種背景下，職業(yè)院校應以技能大賽為契機，促進校企合作的深度融合，從而使得技能大賽成為校企合作交流的有力助推器，實現(xiàn)職業(yè)教育與產業(yè)、行業(yè)及崗位之間的有效對接，促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的提升。

關鍵詞：技能大賽;獲獎學生;就業(yè)情況;校企合作

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）12B-0117-03

近年來，教育部一直強調要引導地方職業(yè)院校把辦學模式轉到校企合作、產教融合上來，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的指導方針應該是做好校企合作，實現(xiàn)合作育人、合作就業(yè)、合作服務，在拓寬職業(yè)院校學生就業(yè)渠道的同時，為地方的經濟發(fā)展與建設而服務。

職業(yè)院校技能大賽的開展，為校企合作搭建了一個有利平臺，經過技能大賽的洗禮，選拔出來的學生尤其是獲獎選手，具有吃苦耐勞、組織紀律嚴明、專業(yè)知識扎實、實踐動手能力強、邏輯思維縝密和良好團隊協(xié)作能力等優(yōu)秀的品質，這些品質在比賽中體現(xiàn)得淋漓盡致，成為吸引企業(yè)聘用人才的重要籌碼，并受到用人企業(yè)的廣泛贊譽。同時，在技能大賽現(xiàn)場許多學院與多家企業(yè)簽訂了校企合作培養(yǎng)協(xié)議，為學生搭建就業(yè)平臺，并共同探尋“校企合作，互惠共贏”的合作之路，這對于職業(yè)院校專業(yè)的建設發(fā)展、人才培養(yǎng)質量的提高和學生就業(yè)渠道的拓寬具有極為重要的促進作用。

一、技能大賽獲獎學生就業(yè)現(xiàn)狀

參加技能大賽的學生通常都是以團隊的形式參加比賽，為了能在大賽中脫穎而出，團隊每個成員都會充分發(fā)揮各自的特長，在實踐中不斷摸索解決問題的方法，在此過程中學生的綜合能力得到了大大提高，對于獲獎學生尤甚。獲獎學生通過技能大賽這個平臺較好地提高了自身團隊的協(xié)作能力、解決問題能力及實踐創(chuàng)新能力，并使他們的個人才能得到充分展示，這些都為他們的就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。根據用人單位的調查數(shù)據顯示，70%的單位都會優(yōu)先考慮選擇在技能大賽中獲獎的選手，甚至會有部分單位在技能大賽現(xiàn)場就與獲獎選手簽訂了用人合同。

在知識經濟時代背景下企業(yè)競爭的關鍵在于人才競爭。因此，既能精通本專業(yè)，又具備良好的團隊協(xié)作能力、溝通能力、組織能力的人才尤其受到用人單位的青睞。技能大賽為這些學生能力的發(fā)展提供了平臺，這無疑為獲獎學生的成功就業(yè)配備了一把“金鑰匙”。在同等條件下，用人單位會優(yōu)先考慮技能大賽獲獎學生。

二、技能大賽對職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献鳌钡挠绊?/p>

全國職業(yè)院校技能大賽是由教育部和有關單位共同舉辦檢驗職業(yè)院校教學成果的展示平臺。據統(tǒng)計，2018年全國職業(yè)院校技能大賽涵蓋高職13個專業(yè)大類和中職12個專業(yè)大類，在來自全國各地的15640名比賽選手中，高職選手參加了74個常規(guī)賽項和8個行業(yè)特色賽項的比賽。同時，在技能大賽上舉辦了系列活動，促使職業(yè)院校能夠進行校企合作的協(xié)作交流：

第一，院?？梢愿鶕髽I(yè)人才招聘需求，對當前的勞動力市場、專業(yè)及各個崗位需求進行科學地預測，并以此為依據，制定與企業(yè)相對應的專業(yè)人才培養(yǎng)標準和技能訓練要求，構建以“工作過程為導向”的課程教學體系;

第二，通過觀察獲獎學生的能力及考慮各方面需求，在大賽現(xiàn)場，許多用人單位與職業(yè)院校簽訂了培養(yǎng)訂單、跟單實訓等合作項目，并共同建立生產性實訓基地，實現(xiàn)了職業(yè)院校校企合作的深度發(fā)展。

三、以技能大賽為平臺，促進校企合作的深度融合

（一）以技能大賽為依托促進校企合作，定向培養(yǎng)，帶動招生就業(yè)

近年來隨著職業(yè)院校的不斷擴招，在畢業(yè)季來臨時經常會發(fā)現(xiàn)有許多學生沒有找到比較對口或職位薪水較高的工作。產生這種現(xiàn)象的主要原因是學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)無法達到企業(yè)人才招聘的要求。這充分說明職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)對高技能人才需求之間存在較大的差距。這樣不僅使得企業(yè)面臨巨大的人才缺口，而且也讓職業(yè)院校學生面臨巨大的就業(yè)壓力。

為此，在雙重壓力的驅動下，職業(yè)院校的教學改革就顯得特別迫切。而全國職業(yè)院校技能大賽就如同一座溝通橋梁，將職業(yè)院校與用人單位緊密地聯(lián)系起來，學校能為企業(yè)生產與發(fā)展提供人才，而企業(yè)能為學校提供資金、技術、經驗支持。只有當學校所培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需人才之間實現(xiàn)無縫對接，才能促進職業(yè)院校和企業(yè)的共同發(fā)展，最終實現(xiàn)“雙贏”。為此，在這種思想的指導下，以技能大賽為依托，實施產教結合、校企合作，不僅有利于發(fā)揮職業(yè)院校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢，而且還能大大提高人才培養(yǎng)的質量，促使職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率大幅度提高。

其中，“訂單式培養(yǎng)”是一種最主要的校企合作模式，由學校與企業(yè)共同完成定向培養(yǎng)，共同制定招生培訓及就業(yè)計劃，企業(yè)為學生提供一定的就業(yè)工作崗位，通過對學生開展就業(yè)培訓，促使學生在畢業(yè)后能夠順利進入企業(yè)工作，這種校企合作模式極大程度減少了學?！叭瞬拧焙推髽I(yè)需求之間的差距。

（二）以技能大賽為依托促進校企合作，共建課程體系和實訓基地，提高學生專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)

1.校企合作，共建課程體系，共同育人。

相比于一些無任何工作經驗的畢業(yè)生，在職業(yè)技能大賽中的獲獎選手往往成為企業(yè)競相爭奪的對象。這是因為學生通過技能大賽的洗禮，不僅能大大提高自身的職業(yè)能力，而且能大大縮短學生能力與企業(yè)期望之間的落差。另外，參加技能大賽的選手都是經過各個院校精心挑選出來的在專業(yè)技能和各方面能力都比較拔尖的學生，經過學院的精心培訓和技能大賽的磨礪，自然能夠成為企業(yè)一線員工的最佳人選。當前職業(yè)院校畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，如何讓技能大賽的好處能夠惠及更多的學生呢？為此，在這一形勢下，在校企合作中，對于企業(yè)而言，應加大宣傳“在技能大賽中獲獎的選手都能保證錄取”，并融入到職業(yè)院校課程體系和人才建設中。

職業(yè)技能大賽的方案一般都是依據企業(yè)中的典型工作任務來確定，并由企業(yè)參與操作規(guī)程和評分標準的制定。這是由于企業(yè)有大量的實際工作案例，有完整的項目任務實施經歷與嚴謹?shù)墓ぷ饕?guī)范，更能夠處理項目任務中出現(xiàn)突發(fā)狀況的現(xiàn)場經驗。

為此，在以技能大賽為依托的校企合作過程中，學?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的這些優(yōu)勢，讓企業(yè)融入到學校的課程體系建設中，根據企業(yè)的工作過程選取合適的教學內容和教學方法，使職業(yè)院校的課程設置更加貼近企業(yè)的實際崗位需求，從而實現(xiàn)教學過程與工作過程的有效對接，真正實現(xiàn)將“企業(yè)引入課程，課堂設在企業(yè)”。

同時，學校還能根據企業(yè)的用人評價反饋，適當?shù)卣{整人才培養(yǎng)模式和方向，這樣可以使得學校的課程設置和教學盡可能地迎合市場發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需求，為職業(yè)院校學生的就業(yè)奠定有利基礎。此外，職業(yè)技能大賽的推廣還促進了“職業(yè)院校-行業(yè)企業(yè)-職業(yè)院?！惫W交替人才培養(yǎng)模式的推廣，完成了課程專業(yè)與任職崗位之間的有效對接。

2.校企合作，共建實訓基地，互利共贏。

學生想要在職業(yè)技能大賽中脫穎而出，就必須具備較強的實踐能力。通常情況下，參與技能大賽的院校都是根據參賽項目購買相應的實驗設備。但由于目前很多院校因為資金有限，存在參與人數(shù)過多、實驗設備較少的現(xiàn)象，從而導致很多參與技能大賽的學生難以得到較好的技能培訓條件，這無形中影響了學生專業(yè)能力的提升。

為此，在這種情況下，對于部分實驗設備不足的參賽院校而言，企業(yè)可以通過實驗設備捐贈或提供企業(yè)車間環(huán)境給學生進行實際操練。對于參賽院校而言，在技能大賽背景下，職業(yè)學院大力開展教育教學改革，并積極引入企業(yè)“工作過程”和“教學做一體化”的教學新模式，將真實的項目任務融入到課程教學中。對于贊助企業(yè)而言，一方面具備了優(yōu)先錄取技能大賽獲獎選手的權利，另一方面也大大節(jié)約了員工培訓的經費和周期，實現(xiàn)企業(yè)和學校雙贏的局面。

3.校企合作，實施崗位承包，提高學生職業(yè)技能。

在校企合作過程中，學院將企業(yè)的工作內容作為學校的實踐項目，以工作過程為導向，以項目任務為驅動，把技能大賽的專項訓練作為學生的日常操練，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，另外，通過承接企業(yè)生產流程外包業(yè)務，在企業(yè)專業(yè)技術人員的指導與監(jiān)督下，開展實際生產活動，學生交替進行頂崗工作，讓學生了解企業(yè)文化、管理規(guī)范、崗位內容，從而能準確地進行自我定位，這使得學院所培養(yǎng)的每個學生都盡可能成為企業(yè)競爭搶奪的對象。職業(yè)技能大賽背景下的這種校企合作模式，大大降低了企業(yè)的人力成本和生產成本，而學院的學生及教師也到了充分的鍛煉，提高了學生的職業(yè)技能。

4.以技能大賽為依托促進校企合作，共同培養(yǎng)“雙資教師”。

目前，各個職業(yè)院校的教師大都是研究生或本科生畢業(yè)后直接到學校進行執(zhí)教，這部分教師大都缺乏企業(yè)的生產經驗。而職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質人才為目標，教師作為教育教學的主要實施者，其個人的專業(yè)技能和實際經驗直接影響著人才培養(yǎng)的質量。近年來，在技能大賽的影響下，越來越多的教師走向了企業(yè)，在是企業(yè)的專業(yè)技能人才成為學校的兼職教師因此，在以技能大賽為依托的校企合作中，職業(yè)院校應選派教師到企業(yè)中進行生產實踐，并要求每個院系的專業(yè)教師每年至少有1-2次的機會進入企業(yè)中進行實踐學習，提高教師的專業(yè)實踐能力，同時學院通過聘請企業(yè)的專業(yè)人員作為外聘教師，參與到學校人才的培養(yǎng)中，配合與指導教師進行實踐教學。這樣通過多方面鍛煉教師的職業(yè)技能和實踐教學能力，使其成為“雙資型教師”。

5.校企合作，職業(yè)院校畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相融通。

通過職業(yè)院校技能大賽獲獎的選手可以根據其獲獎名次，獲得大賽頒發(fā)的技師與高級工證書，這無形中為學生的就業(yè)增加了競爭籌碼。這在當前經濟迅猛發(fā)展的背景下，企業(yè)要想獲得長遠穩(wěn)定的發(fā)展，就需要大量的高級技能人才，而當前職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的學生難以滿足市場及企業(yè)的發(fā)展需要。

因此，為了更多地促進學生就業(yè)，在校企合作中，企業(yè)應以技能大賽為依托，為職業(yè)院校提供知識與技能幫助，并院校合作開發(fā)相應的學生與教師培訓資料，共同提高學生畢業(yè)證的含金量，使其成為學生就業(yè)的資格準入證，從而真正實現(xiàn)校企畢業(yè)證書和職業(yè)資格融通。此外，通過采取實地參觀、專家講座、座談交流、典型經驗介紹等活動形式，給學生更多接觸企業(yè)的機會，了解社會對本專業(yè)人才的需求程度，從而科學調整未來學習方向，同時，通過讓學生了解職業(yè)技能大賽帶來的巨大物質與精神財富，激發(fā)學生刻苦學習職業(yè)技能的動力，真正為職業(yè)院校學生就業(yè)奠定有利基礎。

四、結束語

近年來，職業(yè)院校技能大賽的舉辦，不僅增強了社會各界對職業(yè)教育教學的認可度，提高了職業(yè)院校職業(yè)技能人才培養(yǎng)的質量，有效滿足國家級產業(yè)發(fā)展對人才的需求，而且實現(xiàn)了職業(yè)院校與企業(yè)之間的零距離對接，大力推進了校企合作，并成為職業(yè)教育教學改革的有力助推器，充分體現(xiàn)了以“學生為主體”和“校企合作深度融合”的辦學思路，讓學校與企業(yè)共同構建課程體系、培養(yǎng)師資力量、共建實訓基地、提高學生就業(yè)率，從真正意義上實現(xiàn)職業(yè)教育與產業(yè)、行業(yè)及崗位之間的有效對接。

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