劉奇乾

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中，實驗復(fù)習(xí)教學(xué)是重要的內(nèi)容，是對學(xué)生綜合化學(xué)素質(zhì)有重要影響的教學(xué)內(nèi)容。這需要教師在教學(xué)中注重優(yōu)化，發(fā)揮微課教學(xué)的方法優(yōu)勢，提高化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);實驗復(fù)習(xí);微課應(yīng)用

高三化學(xué)實驗的內(nèi)容是對學(xué)生化學(xué)理論知識驗證的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，面對高考的壓力教師就需要在這一環(huán)節(jié)的知識復(fù)習(xí)方面提高效率。將微課的方式和高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)進(jìn)行有機結(jié)合，真正促進(jìn)學(xué)生高效化地學(xué)習(xí)。

一、高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)微課應(yīng)用流程

提高化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，教師在運用微課的過程中，要充分注重按照相應(yīng)的流程操作，將微課和化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)緊密地結(jié)合起來，為化學(xué)實驗教學(xué)起到積極促進(jìn)作用。微課的應(yīng)用要按照以下流程。

1.明確課題

在這一環(huán)節(jié)就要注重將微課針對性應(yīng)用的特點鮮明呈現(xiàn)出來，把握好實驗復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，將微課的應(yīng)用作用針對性發(fā)揮出來，圍繞化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行強化，如此才能真正有助于提升教學(xué)的質(zhì)量[1]。

2.內(nèi)容精煉

在微課實際應(yīng)用過程中，要充分注重內(nèi)容的精煉化，將實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容在有限的時間中為學(xué)生動態(tài)化呈現(xiàn)，激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。這一環(huán)節(jié)就要注重、突出重點以及難點，內(nèi)容要層次化呈現(xiàn)，能巧妙運用圖像以及圖標(biāo)等素材，為學(xué)生帶來視覺以及聽覺上的沖擊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.制作微課

對微課的實際制作需要掌握好相應(yīng)的方法，注重將實驗復(fù)習(xí)的內(nèi)容通過多樣化的內(nèi)容形式呈現(xiàn)，給學(xué)生在理解以及記憶上提供便利，要充分注重以以新求變的原則進(jìn)行制作，從學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需求角度出發(fā)，提高微課的制作質(zhì)量[2]。在功能的呈現(xiàn)上，讓學(xué)生能產(chǎn)生身臨其境的感受，只有如此才能真正有助于提升實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

二、高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)微課應(yīng)用措施

高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)在應(yīng)用微課的過程中，可從不同環(huán)節(jié)加以實施，從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，從以下幾點要加強重視。

1.化學(xué)實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中微課的運用

微課在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮微課的積極作用就能起到良好的效果。由于化學(xué)實驗的內(nèi)容比較多樣化，涉及面廣，主要是考查學(xué)生化學(xué)知識的儲備量，所以在復(fù)習(xí)的時候就要注重針對性，應(yīng)用微課就要將化學(xué)實驗的內(nèi)容梳理以及整合或拓展進(jìn)行優(yōu)化，提高化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮微課的積極作用[3]。教師通過制作微課視頻，將高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，系統(tǒng)化地為學(xué)生呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)實驗內(nèi)容的了解，如此便有助于提高學(xué)生對化學(xué)實驗內(nèi)容的整體了解。

例如：高三化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)中，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師可為學(xué)生制作相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生對化學(xué)實驗的常用儀器設(shè)備的類型，以及實驗儀器的使用方法進(jìn)行了解，讓學(xué)生識別和繪制典型實驗儀器裝置圖，通過微課的方式將其比較直觀化地呈現(xiàn)，這對學(xué)生高效學(xué)習(xí)相應(yīng)的實驗內(nèi)容有積極的促進(jìn)作用。

2.化學(xué)實驗演示中的微課應(yīng)用

將微課在化學(xué)實驗演示環(huán)節(jié)加以科學(xué)化應(yīng)用，也能起到積極的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生理解化學(xué)概念以及原理和培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)形成也有積極意義。在諸多因素的影響下，有的化學(xué)實驗在課堂上無法呈現(xiàn)，而通過微課的方式，就能對整個化學(xué)實驗的過程進(jìn)行演示，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中明確化學(xué)實驗的內(nèi)容。在具體的實驗設(shè)計過程中，由于裝置氣密性檢查實驗的內(nèi)容、實驗裝置多樣以及檢查方法多變和操作步驟多，所以在具體的實驗復(fù)習(xí)操作方面存在很大難度，教師就可通過微課的運用為學(xué)生呈現(xiàn)操作流程，幫助學(xué)生直觀化地理解[4]。

例如：在高三化學(xué)實驗裝置氣密性檢查實驗的操作過程中，由于實驗的內(nèi)容比較多樣，在實驗操作上存在難度，所以微課的運用就能幫助教師直觀化地演示，讓學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的實驗內(nèi)容有更詳細(xì)的了解和認(rèn)識。操作過程中教師要注重科學(xué)化地設(shè)計，通過展示介紹三套比較典型的氣體制造實驗裝置，分析講解實驗裝置氣密性檢查原理方法，教師動手操作其中的典型氣密性檢查實驗內(nèi)容，最后進(jìn)行歸納總結(jié)和拓展訓(xùn)練。通過微課的運用，將這一復(fù)雜的實驗內(nèi)容呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀看后對這一實驗內(nèi)容有詳細(xì)的認(rèn)識和了解，從而幫助學(xué)生鞏固這一層面的知識點內(nèi)容。

3.化學(xué)實驗重難點講解中的微課應(yīng)用

高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)過程中會遇到一些重點和難點的內(nèi)容，這就需要將微課的方式與之結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破實驗復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點。課堂上復(fù)習(xí)實驗的重難點的時候，將微課制作的課件為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解到實驗內(nèi)容的主次，將主干的知識明確，幫助學(xué)生化解存在的疑惑內(nèi)容，讓學(xué)生能在微課的運用下掌握化學(xué)實驗的內(nèi)容。化學(xué)實驗當(dāng)中的重難點如果單純地依靠教師進(jìn)行講解示范，效率是比較低的，也不利于學(xué)生吸收消化，所以通過微課的優(yōu)化運用，圍繞實驗的重點以及難點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)情境，這就有助于讓學(xué)生在情境當(dāng)中理解實驗的重難點內(nèi)容，按照最近發(fā)展區(qū)引導(dǎo)學(xué)生對實驗的內(nèi)容進(jìn)行探究，幫助學(xué)生掌握重難點的外延以及內(nèi)涵。例如：化學(xué)實驗復(fù)習(xí)當(dāng)中在對重難點的講述中，通過對微課視頻的科學(xué)運用下，就能將實驗的操作進(jìn)行細(xì)化呈現(xiàn)，將實驗演示進(jìn)行慢化和暫停以及回放等，這對學(xué)生觀察實驗的過程和重點節(jié)點有積極作用，讓學(xué)生自主地觀察現(xiàn)象以及記錄數(shù)據(jù)和分析實驗原因，讓學(xué)生對化學(xué)的概念以及理論有了更為深刻的了解和認(rèn)識，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.模擬實驗現(xiàn)象流程，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中通過微課的科學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生在微課的科學(xué)運用下模擬實驗過程以及現(xiàn)象，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困惑?；瘜W(xué)實驗的考查范圍主要是基本實驗儀器的使用，和實驗現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的簡單分析，這就需要教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中以最少的時間來實現(xiàn)最大的教學(xué)效率，充分利用化學(xué)課堂實踐，發(fā)揮微課在實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中的積極優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)精準(zhǔn)的實驗結(jié)果，方便學(xué)生理解化學(xué)實驗的流程以及現(xiàn)象。

例如：化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中在對鐵元素檢驗的內(nèi)容講述中，學(xué)生對鐵離子和亞鐵離子性質(zhì)比較熟悉，怎樣通過性質(zhì)檢驗鐵元素存在價態(tài)，液體中有鐵離子也有亞鐵離子時怎么檢驗？學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中就會存在困惑，這時候教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的微課實驗課件，通過微課的方式將對鐵離子和亞鐵離子的檢驗呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生討論微課的內(nèi)容，通過氧化還原以及物質(zhì)顯色反應(yīng)的相關(guān)知識設(shè)計實驗思路，讓學(xué)生對實驗操作的可行性進(jìn)行探討，最后教師為學(xué)生呈現(xiàn)實驗展開驗證。在微課的設(shè)計內(nèi)容中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處在主體的地位，教師對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實驗復(fù)習(xí)當(dāng)中的難題，這就有助于促進(jìn)學(xué)生解決困惑，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

5.實驗復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課查漏補缺

微課在高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，要能充分發(fā)揮微課的積極作用，做好實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的查漏補缺工作。高三的化學(xué)實驗復(fù)習(xí)需要對學(xué)生進(jìn)行實驗測試，這對提高學(xué)生的實驗類題目的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，教師也能通過測試來分析學(xué)生實驗答題狀況，從而為查漏補缺工作的良好開展打下基礎(chǔ)。批改試題的時候教師把學(xué)生存在的實驗操作問題及時地歸納整理，通過微課制作將有代表性的問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看微課的內(nèi)容后進(jìn)行反思，讓學(xué)生明確自己的實驗操作的問題所在。教師通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的引導(dǎo)以及點撥，讓學(xué)生相互的討論，這就能有助于提高化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。這一過程中的微課的應(yīng)用作用得到了顯著的發(fā)揮，對提高學(xué)生的實驗操作能力有積極意義，也對創(chuàng)新實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的方式有積極價值。

綜上言之，高三的化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，要和新的教學(xué)方法緊密結(jié)合起來，通過對微課的科學(xué)化應(yīng)用，有助于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，加深對實驗內(nèi)容的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過上文中對微課和化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合分析，從理論上對微課的應(yīng)用能起到一定的啟示作用，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升。未來的化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，要善于將微課的應(yīng)用形式進(jìn)行創(chuàng)新，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亞武.微課在高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：106-107.

[2]徐軍.微課在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教與學(xué)，2016（7）：37-39.

[3]張偉.微課和啟發(fā)式教學(xué)在高三化學(xué)“無機綜合題”解題中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（18）：37-39.

[4]張偉.微課在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用與反饋分析[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（16）：42-43.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)微課設(shè)計與應(yīng)用策略研究》階段性研究成果，課題立項號GS[2019]GHB0430。

編輯 王彥清