李子軍

摘 要：高中學(xué)生面臨著巨大的高考升學(xué)壓力，而音樂課能夠讓學(xué)生從繁重的課業(yè)中暫時解放出來，在增強藝術(shù)欣賞和鑒賞能力的同時，獲得輕松愉悅的心情。但是大部分學(xué)校和老師對音樂課并未持有應(yīng)有的重視，往往用其他必修科目占用音樂課的時間。隨著新課標對高中音樂教學(xué)提出了更高的要求，有必要分析高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，探討出更好地進行高中音樂教學(xué)活動的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課標;高中音樂;策略

音樂跨越國界，有著比智慧和哲學(xué)更高的啟示作用。然而音樂是教學(xué)中最容易被忽視的一門學(xué)科，學(xué)校、教師和學(xué)生都忽視了它所蘊含的強大能量，未能深刻認識到音樂對審美和人格的強大培養(yǎng)和塑造作用，所以在新課標的改革背景下，研究并改革高中音樂教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。

一、高中音樂教學(xué)中存在的弊病

1.高中音樂教學(xué)方式單一

目前，我國的大部分學(xué)校和教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)[1]，教師在課堂上往往處于主導(dǎo)地位，課堂表現(xiàn)形式是老師講學(xué)生聽，課堂中既沒有互動也缺乏激情，造成的后果是學(xué)生對這樣被動的音樂課堂完全失去興趣，課堂授課效率低。有一部分老師自身也不重視音樂課，采取敷衍了事的不端正態(tài)度，采用沒有教學(xué)案例的教學(xué)方式，直接上課。課堂中要么是自己隨意發(fā)揮，要么是借助多媒體播放器來播放音樂，零散無序的教學(xué)方式和內(nèi)容，既不能讓學(xué)生獲得理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性的知識和技能，也無法發(fā)揮音樂的德育功能，通過音樂塑造和提升學(xué)生的音樂鑒賞思維和能力。

2.高中音樂課程教學(xué)評價方式不夠合理

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致我國的課程評價方式單一，通常以筆試成績作為評價學(xué)生課業(yè)優(yōu)劣的參考項，而音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，理論性知識只是一部分，更多的是藝術(shù)實踐能力，只有將知識與技能更好地綜合起來進行考查，才能檢測出學(xué)生真實的音樂水平，反映出音樂課程真正的學(xué)習(xí)效果，不合理的評價方式只會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙其個性化的發(fā)展和音樂鑒賞、鑒別能力的提高[2]。

二、新課標下提高高中音樂教學(xué)的策略

1.教學(xué)方式更加多樣化，利用新型科技進行音樂教學(xué)

隨著我國綜合實力的不斷增強，科技實力也在高速提升?？萍紳B透到我們生活的方方面面，如手機支付、無人機等，它向我們展現(xiàn)了自身無與倫比的能力和魅力。同樣的，為了實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，達成更高的教學(xué)目標，借助科技的力量是勢在必行的。在高中音樂課程教學(xué)中，使用新型科技設(shè)備進行音樂教學(xué)能夠在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的有效性[3]。例如，在音樂課教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)播放與授課內(nèi)容有關(guān)的歌曲或視頻，讓學(xué)生能夠享受一場視聽盛宴，并聯(lián)系歌曲蘊含的文學(xué)、哲學(xué)、歷史價值，極大地豐富學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)。

2.采用更加豐富的音樂資源

互聯(lián)網(wǎng)的迅速興起，將整個世界聯(lián)合成一個資源共享、信息多樣的“地球村”，高中音樂教師要學(xué)會與時俱進，利用龐大的互聯(lián)網(wǎng)汲取新知識，借鑒并學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀先進的教學(xué)方案來進行教學(xué)。同時，突破課本強加給教師自身和學(xué)生的局限性，采用優(yōu)秀的流行音樂來進行教學(xué)，利用快速便捷的媒體技術(shù)，在課堂上展示世界各國優(yōu)秀的音樂作品，品味不同韻味的音樂所具有的歷史底蘊以及其與生俱來的厚重感[4]，用這樣一種較之以往更加直觀的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生深入音樂的世界，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓音樂課成為學(xué)生緩解壓力、獲得愉悅心情的舒適港灣，并在潛移默化中讓學(xué)生獲得藝術(shù)審美能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

3.優(yōu)化高中音樂課程教學(xué)評價方式

在高中音樂課程評價中，教師應(yīng)該用更加多元化的教學(xué)評價方式來對學(xué)生進行綜合測評，豐富多樣、形式靈活的評價方式能夠更加客觀地得出學(xué)生實際的課程成績，因此較之以往單一的筆試成績評價方式，能夠更加有力地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并更加準確地達到教學(xué)目標。教師可以采用問卷測驗法、競賽法、表演法、觀察法以及激勵法來測評學(xué)生成績，掌握衡量學(xué)生的音樂表現(xiàn)力[5]，通過觀察平時的表現(xiàn)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵，善用激勵開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

三、小結(jié)

高中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在實踐中堅持不懈地進行創(chuàng)新和探索，學(xué)校和教師要懂得“取其精華，去其糟粕”，在曲折中不斷取得進步，積極響應(yīng)新課標的號召，努力使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

參考文獻：

[1]王艷.新課標下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新與實踐探析[J].速讀（下旬），2014（7）.

[2]阮享梅.淺祈新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新[J].新課程·中旬，2015（12）.

[3]張貞.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（12）.

[4]王燕.有關(guān)高中音樂教學(xué)方法與策略的探討[J].華夏教師，2013（1）：87.

[5]張懷婷.新課程觀下高中音樂教學(xué)方法與策略探究[J].中國校外教育，2012（14）：88.

編輯 李建軍