霍得榮

摘 要：開展高中物理概念課有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力和認(rèn)知能力，而且只有掌握了概念，才能運(yùn)用它來指導(dǎo)實(shí)踐。新課程理念提出后，以往高中物理概念課教學(xué)的弊端逐漸顯露出來，因此新課程改革要求高中物理概念課要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理思維和認(rèn)知能力，真正實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中物理;概念教學(xué);策略

物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，它涉及的范圍包括電、力、聲、光等幾項(xiàng)內(nèi)容。物理知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活中有很廣泛的應(yīng)用，它是一門非常重要的學(xué)科。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑有很多，求知欲望也很強(qiáng)烈，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣都被物理教師的題海戰(zhàn)術(shù)所抹殺。因此，新課程理念要求高中物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到對(duì)物理概念內(nèi)涵的理解，學(xué)生只有理解和掌握了物理概念的相關(guān)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行實(shí)踐操作。在此過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力、動(dòng)手能力和探究能力等，使其綜合能力得到提升。

一、高中物理概念課教學(xué)的常見問題

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一切都以考試為最終目的，因而高中物理教學(xué)基本以理論知識(shí)為主，忽視了實(shí)踐等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，違背了新課改提出的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的宗旨。而對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生利用公式解題的能力，并沒有對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行具體、深入的講解和分析，學(xué)生難以理解物理知識(shí)的真正內(nèi)涵及運(yùn)用。在高中物理概念課的教學(xué)中，教師將大部分時(shí)間和精力放在了對(duì)習(xí)題的訓(xùn)練和講解上，這種題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生造成了厭煩心理，使其逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，這種教學(xué)方式造成了喧賓奪主的局面，最后學(xué)生的物理成績依然沒有得到有效提升。

二、新課程理念下高中物理概念課的有效教學(xué)策略

1.由感性到理性，巧妙引入概念

物理概念是客觀事物物理屬性及本質(zhì)特征的反映，是對(duì)物理事物的抽象化表述。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。例如：在講解質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，為了便于學(xué)生理解，教師可以拿馬路上行駛的汽車為描述對(duì)象為切入點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生無從下手不知道怎樣描述的時(shí)候，教師再引導(dǎo)學(xué)生不去考慮車輛的大小，然后引入質(zhì)點(diǎn)的概念，這樣的引入要比直接講解概念，降低了物理知識(shí)的難度，學(xué)生理解起來也更容易。

2.憑借生活經(jīng)驗(yàn)，正確理解概念

我們?cè)谌粘Ｉ钪型ǔ?huì)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)物理的現(xiàn)象及事例，作為高中物理教師要清楚地認(rèn)識(shí)到生活中物理資源的重要性，在教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把相關(guān)物理概念引入教學(xué)中，減少物理知識(shí)的難度，便于學(xué)生深入理解和掌握。例如：在講解力的概念時(shí)，教師可以拿學(xué)生日常生活中的事物進(jìn)行舉例，像進(jìn)教室的時(shí)候要先用手推開門，體育課時(shí)用腳踢足球，用手投籃球等。教師可以先啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些例子進(jìn)行比較和分析，然后再引入力的概念，力是物體對(duì)物體的作用，力不能脫離物體而單方面存在，兩個(gè)不直接接觸的物體之間也可能產(chǎn)生力的作用。這樣就能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解這一概念。

3.豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)高中物理概念課的教學(xué)形式主要是教師講課，學(xué)生被動(dòng)聽課，這種陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用。在新課改理念下，高中物理概念課需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，可在實(shí)際教學(xué)中采用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組探究等形式。情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活或者與學(xué)生生活相類似的情境，以使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題為目標(biāo)的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)則是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，把多媒體作為一種先進(jìn)的科學(xué)的輔助教具走進(jìn)課堂，它把抽象變得直觀，把枯燥變得有趣，把復(fù)雜變得簡單。多媒體把物理知識(shí)圖文并茂、聲色俱佳地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。小組探究是學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的討論、研究。在此過程中，不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也加強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使其在探究過程中互相理解、互相幫助、互相補(bǔ)充，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

物理概念是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該高度重視高中物理概念教學(xué)，由感性到理性，巧妙引入概念，降低物理知識(shí)學(xué)習(xí)的難度;借助生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解物理概念;豐富教學(xué)形式，采用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生應(yīng)用物理概念解決實(shí)際問題的能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦慧玲.新課程理念下高中物理概念課的有效教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2017（21）.

[2]孟鵬程.新課程理念下高中物理概念課的有效教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）.

編輯 王亞青