李紅玲

摘 要：在新課程改革不斷深入的情況下，問題導(dǎo)學(xué)法被推廣開來。在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師先圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生通過思考問題、分析問題以及解決問題的方式來掌握課堂所學(xué)。重點針對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了詳細的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用需要遵循“由淺及深”“由易到難”“循序漸進”的原則。根據(jù)大量的教學(xué)實踐，可以明確在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)獲得了非常不錯的效果。而要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加深入地應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法提高課堂教學(xué)效率，還需要重點注意一些細節(jié)問題。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下兩方面。

首先，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生有更多的機會展開思考，讓學(xué)生有更多的時間展開思考。也就是說，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用更加注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，更加強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的深入分析來找到問題的解法方法。由此可見，這種方法不僅可以突出學(xué)生的課堂主體地位，還可以幫助學(xué)生獲得獨立思考能力的提升。

其次，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用形式是，教師提出一個又一個的問題，對學(xué)生的思考意識進行啟發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進行理解，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一段時間的啟發(fā)，學(xué)生的發(fā)散性思維就會得到有效的提升。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還可以使課堂教學(xué)內(nèi)容變得清晰、直觀，幫助學(xué)生更好地理解。只有這樣，才能夠顯著提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

例如，針對“角平分線”的教學(xué)，教師可以設(shè)計以下問題“三條公路兩兩相交，某位老板想在三條公路的交叉點設(shè)置三個加油站。請問，怎么設(shè)置才能保證三個加油站的距離相等？”當這一問題被提出之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探索欲望就會被充分激發(fā)出來。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考、分析以及解答，進行各種解決方案的制定。

2.營造有效的教學(xué)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，就要進行教學(xué)氛圍的營造。也就是說，教師要善于利用問題設(shè)疑，進行問題氛圍的營造，從而激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中大膽地提出自己的疑問，并通過各種途徑進行問題答案的探索。

例如，針對“軸對稱”的教學(xué)，教師就可以先通過生活中的實際案例來讓學(xué)生對“軸對稱”有一個整體的認知。之后再給每一位學(xué)生發(fā)一張長方形的白紙，并讓學(xué)生回答手中白紙的圖形。之后，再讓學(xué)生將手中的白紙對折，剪出一個正方形，并找正方形中的對稱軸。整個教學(xué)過程中，教師無須設(shè)計復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，就可以營造有效的教學(xué)氛圍，并對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，而這樣的課堂教學(xué)氛圍也是十分輕松、愉悅、有效的。只有在這樣的問題氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會最高，學(xué)生的思維創(chuàng)新意識才會得到有效的激發(fā)。

3.設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題

初中數(shù)學(xué)教師設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的邏輯性，還可以主動挖掘數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。也就是說，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決前一個數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)現(xiàn)另一個數(shù)學(xué)問題，然后在數(shù)學(xué)思維得到延伸之后，繼續(xù)進行數(shù)學(xué)問題的解決。首先，在新課程改革的不斷深入下，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技巧。其次，教師要注意問題的提出方式以及方法。因為每一個班級都有不同的特點和風格，班級內(nèi)的每一個學(xué)生也都是一個獨立的個體，都有與眾不同的個性和學(xué)習(xí)能力，教師要對班級內(nèi)所有學(xué)生的實際情況有一個客觀的把握，然后對每一位學(xué)生提出針對性的問題。最后，教師要注意問題的梯度，因為有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，就必然有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績偏低，教師要注意問題的設(shè)置難易程度，確?？梢酝ㄟ^問題的提出來激發(fā)學(xué)生的思考積極性和主動探究意識，讓學(xué)生不斷地獲得提升和進步[1]。

例如，針對“全等三角形”的教學(xué)，教師就可以先圍繞“全等三角形”的含義進行問題的設(shè)置，再進行啟發(fā)性問題的設(shè)置。

4.做好課堂提問準備

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師要明確問題的提出目的，并采取一系列措施提升課堂教學(xué)效果。其次，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題的時候，還要注意問題的新穎性，只有新穎的問題，才能夠吸引學(xué)生的注意，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。最后，在正式提問之前，教師還要對教學(xué)目標、教學(xué)難點以及教學(xué)重點進行明確，并針對性地制定教學(xué)方案，明確教學(xué)思路，確保提出的問題符合學(xué)生的認知能力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點[2]。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的獨立思考能力以及發(fā)散性思維，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。所以，我們要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境、營造有效的教學(xué)氛圍、設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題、做好課堂提問準備。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用效果的最大化。

參考文獻：

[1]楊芳.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（17）：88-89.

[2]樊龍山.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（36）：150-151.

編輯 謝尾合