王海英

摘 要：口算是將計算過程簡化為思維過程的計算，相較于筆算更考驗學生的熟練度與思維能力，在小學數(shù)學中占據(jù)著十分重要的地位。結(jié)合自身教學經(jīng)驗，圍繞小學數(shù)學教學中對學生的口算能力培養(yǎng)這一課題展開研究，總結(jié)了幾點教學策略。

關(guān)鍵詞：小學教育;數(shù)學教學;口算能力

一、觀念上重視口算能力培養(yǎng)

口算不僅要求學生計算能力熟練，還需要具有一定的思維能力，同時在實際生活中具有較強的實用性。但筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，目前部分教師尚未認識到口算在小學數(shù)學教學中的重要地位，認為口算簡單而在教學中忽視口算。要想提高學生的口算能力，教師首先需要轉(zhuǎn)變觀念，重視教學中對學生口算能力的培養(yǎng)，提高口算教學在課堂中的比重。

二、激發(fā)學生對口算的興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣在教學中十分重要，學生的學習興趣一定程度上決定了教師課堂教學的效果，在興趣的促進下，學生學習也會更有動力。教師在學生口算能力的培養(yǎng)中要充分重視培養(yǎng)學生對口算的興趣，防止學生因認為計算枯燥而產(chǎn)生厭煩心理。教師在教學中要深入了解學生的思維與認知特點，對教學進行巧妙設計，采用更能激發(fā)學生興趣、具有趣味性的教學方法，設置更加吸引學生的教學環(huán)節(jié)。教師可以在課堂中組織口算游戲，利用游戲教學激發(fā)學生的學習興趣。例如筆者在教學中組織的“找朋友”游戲，就在課堂中得到了較好的反響。筆者制作了不同的動物卡片，每張卡片上都寫有算式或數(shù)字，然后請學生扮演不同的動物，通過觀察與迅速口算找到對應的結(jié)果，再與之配對。為進一步提高學生的熱情，教師還可以為游戲中表現(xiàn)較好的學生提供一些獎勵。游戲教學可以活躍課堂氣氛，使學生在課堂中的表現(xiàn)更加積極，教師所設計的游戲還能夠有效訓練學生的口算能力，通過游戲競技與獎品刺激，學生在口算學習中也會更加主動[1]。

三、借助教具使教學直觀化

小學生心智尚未成熟，思維模式主要以直觀感受為主，缺少成熟的邏輯思維與抽象思維。在教學過程中，小學教師要充分認識到孩子的思維特征，教學中更多地使用直觀表達來代替數(shù)學抽象概念。在計算教學中，教師可以利用教具使計算過程直觀化，使學生更加容易理解計算的思維過程，有助于學生口算能力的提升，例如，在低年級數(shù)學教學中，學生初次接觸計算，思維上容易跟不上教學節(jié)奏，教師此時就可以利用教具將抽象的數(shù)字用實物進行表達，將抽象的計算過程轉(zhuǎn)化為物體數(shù)量的組合，幫助學生建立計算的基礎概念。進行“十以內(nèi)加減法”的教學時，教師可以讓學生借助教具操作進行計算訓練，使學生思維中能夠建立計算的具體概念，可以更加直觀地理解計算[2]。而在口算過程中，有了教具教學的幫助，學生腦中自然而然地會呈現(xiàn)出具體物品，然后再進行數(shù)量組合，可以更有效地幫助學生構(gòu)建計算思維過程。在學習進位計算時，教師也可以借助教具引導學生。例如，教師可以給學生提供二十個小方塊，并告訴學生每十個可以組成一組，然后由學生自由拆分組合，并記錄下不同數(shù)量的組合過程。如4個和9個組合，就可以變成1組加3個，在這樣的組合過程中，學生能夠逐漸形成進位計算的思維過程，教師再提出相關(guān)概念時，學生理解會更加深刻。同時，通過這種訓練，學生可以掌握“湊十”的口算方法，教師只要加以引導并進行一定訓練，學生就可以在口算中更加熟練地運用這一方法，從而提升學生的口算能力。

四、加強訓練，深刻記憶公式

要提高學生的口算能力，除了要使學生掌握各種口算方法外，還需要加強學生對計算公式和特殊算式的記憶[3]。計算公式是學生進行口算的主要基礎，熟練記憶計算公式可以幫助學生提高口算的速度和準確性。教師首先應要求學生熟記乘法表，并借助口算訓練加強學生記憶，使其對乘法口訣的運用更為熟練。除此之外，教師還可以要求學生積累一些特殊算式，如15×15、14×6等，大大提高學生的口算速度。

五、多樣化教學，培養(yǎng)口算能力

1.重視口算日常訓練

學生口算能力的提高不僅需要教師在教學上作出努力，同時也離不開學生在日常生活中的口算訓練。教師可以利用每次課前的三到五分鐘開展口算訓練，根據(jù)學生的總體口算能力逐漸提高每次的訓練題量。訓練完成后由學生互相批改，并要求學生對自己的錯誤進行分析總結(jié)，從而逐漸提升自己的口算能力。在日常訓練中，教師要更加注重口算方法的運用練習，要讓學生在實際計算中對不同口算方法更加熟練應用，同時還需要重視學生的習慣養(yǎng)成，要讓口算成為一種習慣，通過持之以恒的訓練提升學生的口算能力。

2.課前組織口算搶答

教師可以將口算融入課堂，對于課堂內(nèi)設計的計算問題，教師可以隨時對學生進行提問，要求學生口算得出結(jié)果。為更好地提升學生的搶答熱情，教師可以在班級內(nèi)建立搶答積分制，每次搶答即可得一分，回答正確再加一分，教師定期對分數(shù)進行統(tǒng)計評比，并對名列前茅的學生予以一定獎勵，使學生在課堂上表現(xiàn)得更加積極。

參考文獻：

[1]高蘭蘭.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)嘗試[J].數(shù)學學習與研究，2018（7）：47.

[2]代惠英.低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生口算能力[J].青海教育，2018（9）：43.

[3]陳春蘭.小學數(shù)學口算教學初探[J].基礎教育研究，2017（18）：41，43.

編輯 謝尾合