陶爽

摘 要：為了響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召和新教育理念的呼喚，作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)采用更合理的教學(xué)手段，以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。以部編版小學(xué)語文課的教學(xué)為例，從減輕教師備課壓力、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、突破語文教學(xué)難點(diǎn)三個(gè)部分簡述現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合方法與融合優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)融合

當(dāng)前，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了國際化、一體化的時(shí)代，在現(xiàn)代社會(huì)中，教育改革勢(shì)在必行，為適應(yīng)時(shí)代的要求和教育的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該找準(zhǔn)教學(xué)改革點(diǎn)和教學(xué)突破點(diǎn)，以合理的手段打造新式課堂。其中，現(xiàn)代教育技術(shù)的參與充實(shí)了我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，活化了我們的課堂教學(xué)氛圍，在實(shí)際教學(xué)中，為讓語文教學(xué)更加精彩，教師應(yīng)該秉承著“以學(xué)生為本”的方法，通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用提高小學(xué)語文課的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

一、減輕教師備課壓力

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)、提高課堂效率的必然趨勢(shì)[1]。在以往的教學(xué)中，為讓課堂更符合學(xué)生和教材的要求，教師必須精心地進(jìn)行備課工作，尤其是在一些需要掛圖展示的課文中，教師往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間在輔助圖片的準(zhǔn)備上，同時(shí)，對(duì)于一些不好直接用語言表示的知識(shí)，教師也需要在備課過程中一遍一遍地思考。而在以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的課堂中，我們就能極好地避免這些問題的發(fā)生，因而，從這一個(gè)層面上看，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用現(xiàn)代教育技術(shù)融合的方法利于減輕教師的備課壓力。

以《五彩池》一課的教學(xué)為例，學(xué)生常常會(huì)好奇“究竟五彩池長什么樣？”為了將課文中的五彩池展現(xiàn)在學(xué)生面前，以往我們只能通過無數(shù)次的臨摹繪畫，而在現(xiàn)代教育技術(shù)中，我們就可以直接通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)圖片，并利用多媒體課件更直觀將其展示出來，在展示中我們就可以結(jié)合圖片放大功能講述課文內(nèi)容，在這樣的講述下，學(xué)生就可以更清楚地看到擁有“下層是檸檬黃”等美麗顏色的五彩池。在此種教學(xué)方式中，我們利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，其不僅能有效減輕教師備課壓力，讓教師將更多的精力放在提高課堂教學(xué)效率之上，而且能夠提升學(xué)生對(duì)文章的理解，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶，從而增強(qiáng)師生雙方的課堂情感體驗(yàn)。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，其承載了人類豐富美好的情感和悠久燦爛的文化[2]，語文之美不走入其中很難發(fā)現(xiàn)，但是在以往的教學(xué)中，很多教師總是習(xí)慣于將優(yōu)美的語文文章切割為一個(gè)個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)，這種方式不僅磨滅了語文的美感，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生語文厭倦情緒。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用圖文并茂的現(xiàn)代教育技術(shù)，以更新穎的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

如在《秋天的雨》一課的教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置如下課件：先利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些擁有美麗風(fēng)景的秋天小路的圖片，并將其放入幻燈片課件中，然后利用幻燈片中的繪圖功能和動(dòng)畫功能做出下雨的特效，隨后再插入優(yōu)美的秋天鋼琴曲。在課堂教學(xué)中教師可以先利用該課件范讀課文，以此讓學(xué)生在輕柔、舒緩的氛圍中感悟本文中秋天的雨景之美;隨后再選擇一名學(xué)生在課件“漫步”中朗讀課文，因?yàn)檫@種方式比較新奇也比較漂亮，而小學(xué)階段的學(xué)生又具有趨向于美的心理特點(diǎn)，所以在實(shí)際教學(xué)中他們中的很多人就會(huì)躍躍欲試，在一遍遍的朗讀與感悟中，學(xué)生自然而然地就會(huì)記住課文內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式中，我們能有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而增強(qiáng)此課的教學(xué)效果，繼而打造出教師愛教、學(xué)生愛學(xué)的高效語文課堂。

三、突破語文教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫作教學(xué)，而在現(xiàn)代社會(huì)中，要想更好地展示自己，我們就必須具備一定的寫作能力，因此在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)寫作指導(dǎo)的重視，為突破寫作課這一語文教學(xué)難點(diǎn)，我們也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過媒體誘導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，喚起學(xué)生的動(dòng)筆興趣，豐富學(xué)生的寫作素材。

如為提高學(xué)生的寫作興趣，我們可以利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過“故事接龍”的方法，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)利于發(fā)揮的故事開頭，如“今天是陽光明媚的一天，我打開窗戶……”，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的合理想象進(jìn)行故事接龍寫作，以此用趣味的互動(dòng)游戲讓學(xué)生愛上寫作，同時(shí)，此種方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維;為提高學(xué)生的寫作深度，我們還可以利用“辯論寫作”的方式，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，設(shè)定辯論主題，由小組成員利用網(wǎng)絡(luò)以50字小作文的方式進(jìn)行針鋒相對(duì)的辯論寫作練習(xí)，以此讓學(xué)生的寫作能夠更具高度和深度，其中，在這種方式下，學(xué)生為了找出更好的論點(diǎn)，就需要不斷搜索資料，因而其也有助于豐富學(xué)生的寫作素材。

四、總結(jié)

總之，在現(xiàn)今的教育工作中，隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，國家對(duì)教育事業(yè)提出了更高的要求，在新教育理念下的小學(xué)語文課教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的方法能讓學(xué)生更直接、更深入地走入語文學(xué)習(xí)的世界，從而獲得語文學(xué)習(xí)的更好成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]史秀清.淺析小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用[J].中華少年，2019（4）：93.

[2]陳華榮.現(xiàn)代教育技術(shù)讓小學(xué)語文課堂更“活”[J].情感讀本，2019（8）：81.

編輯 魯翠紅