李妹

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，能夠檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個關(guān)鍵手段就是化學(xué)習(xí)題?；瘜W(xué)習(xí)題不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)的效果進(jìn)行一個客觀的反饋，而且學(xué)生還能夠在做題的過程當(dāng)中加深對于知識點的印象。為此，重視習(xí)題的引入是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重要手段。但是由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生個體之間也是存在著一定的差異性，為了滿足不同學(xué)生的個性化需求，就要運用層次性教學(xué)法。通過不同層次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，讓學(xué)生真正愛上化學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);層次性;習(xí)題教學(xué)

在高中各個學(xué)科當(dāng)中，化學(xué)是一門相對重要的學(xué)科，化學(xué)對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。而化學(xué)習(xí)題是幫助學(xué)生鞏固知識的一個重要途徑。通過習(xí)題練習(xí)可以讓學(xué)生更好地掌握知識點，提升學(xué)習(xí)的效率。但是每個學(xué)生對于化學(xué)知識的理解能力和接受能力都各有差異，因此教師就需要對化學(xué)習(xí)題進(jìn)行層次性的劃分，以此來滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。從我班的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在高中化學(xué)課堂當(dāng)中，引入層次性教學(xué)方法是符合學(xué)生學(xué)情的，也是非常必要的。

一、層次性習(xí)題教學(xué)特點

一是實行劃分對象、劃分層次的教學(xué)方式。層次性習(xí)題教學(xué)方法一個最突出的優(yōu)勢就是能夠統(tǒng)籌兼顧，考慮到不同基礎(chǔ)學(xué)生的不同練習(xí)要求。根據(jù)學(xué)生對于化學(xué)知識掌握和理解的現(xiàn)狀進(jìn)行題目的設(shè)計，在合理配置習(xí)題的基礎(chǔ)之上，可以將化學(xué)教材當(dāng)中的習(xí)題進(jìn)行課前、課中、課后的劃分。伴隨著教學(xué)活動的開展，習(xí)題也可以實現(xiàn)由易到難的層次的提升。課前習(xí)題一般都比較簡單，課中習(xí)題要做到難度適中，課后習(xí)題可以適當(dāng)拔高，提升難度。

二是開展分層次教學(xué)和分層次提升。第一，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對化學(xué)題目進(jìn)行重新的設(shè)計。在層次性習(xí)題教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師不僅需要對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和統(tǒng)籌的安排，而且要兼顧習(xí)題的難度。第二，開展層次性習(xí)題教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行鞏固，而且也能夠做到理論聯(lián)系實際，真正地讓化學(xué)習(xí)題走進(jìn)生活。只有這樣，才能全面提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，才能讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際活動中去。除此之外，教師在利用層次性習(xí)題教學(xué)開展課堂活動的同時，根據(jù)學(xué)生練習(xí)的具體情況可以分析出題目的適配性，并且在題目的難度上做出調(diào)整。通過對學(xué)生習(xí)題練習(xí)錯誤率情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，針對那些易出錯的習(xí)題可以進(jìn)行多次的練習(xí)活動。

二、高中化學(xué)層次性習(xí)題教學(xué)的幾點思考

教師在對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況有一個全面的把握以后，需要綜合考量各方面的因素，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。通過層次性習(xí)題教學(xué)方法的引入，讓學(xué)生構(gòu)筑屬于自己的知識脈絡(luò)。除此之外，通過層次性習(xí)題練習(xí)活動，不僅能夠讓學(xué)生扎實地掌握理論基礎(chǔ)，還可以讓教師在學(xué)生練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生存在的個性化問題并及時給予指導(dǎo)。通過基礎(chǔ)知識的鞏固，幫助學(xué)生打下堅實的化學(xué)基礎(chǔ)。通過這種模式的開展，以一種循序漸進(jìn)的方式可以讓化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)得到進(jìn)一步加強，讓化學(xué)基礎(chǔ)較強的學(xué)生得到更高的提升。

化學(xué)教師要全面把握學(xué)生的差異。實際上，每一個高中生都有自己的特點，他們個性不同，學(xué)習(xí)興趣不同，學(xué)習(xí)方法不同，因此化學(xué)學(xué)習(xí)的效果也存在著一定的差異。在這種情況之下，教師在層次性習(xí)題教學(xué)過程推進(jìn)的過程中就要考慮到這些差異性，盡量做到因材施教。在題目的難度上進(jìn)行把握，只有這樣才能避免傷害學(xué)生的自尊心。化學(xué)教師只有充分掌握了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，才可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計出與每個學(xué)生都比較適配的化學(xué)習(xí)題。在這種情況之下，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

化學(xué)教師要設(shè)置不同層次的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。在新課程改革的過程當(dāng)中，對高中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)做出了全新的調(diào)整，不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時還要讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的化學(xué)知識真正地應(yīng)用到實踐活動當(dāng)中去，全面提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)過程中對目標(biāo)的設(shè)置就尤為重要。此外，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程當(dāng)中，教師還要對之前學(xué)到的知識點進(jìn)行反復(fù)的打磨推敲，只有明確了定位，才能夠讓教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計更加合理、更加科學(xué)，才能夠從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。對于教師來說，通過較為科學(xué)的層次性習(xí)題教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，可以讓教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)活動中出現(xiàn)的一些問題和短板，從而有針對性地加以改進(jìn)，全面提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

在高中化學(xué)教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，層次性習(xí)題教學(xué)的應(yīng)用可以助力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，同時也能夠達(dá)到更加良好的課堂效果?？茖W(xué)的層次性習(xí)題訓(xùn)練還可以進(jìn)一步縮小不同學(xué)生之間的化學(xué)能力差異。對于高中化學(xué)教師而言，在進(jìn)行層次性習(xí)題教學(xué)活動的過程當(dāng)中，要從學(xué)生的個性化能力出發(fā)，通過不同層次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，讓學(xué)生真正愛上化學(xué)。只有設(shè)計出一個科學(xué)的層次性規(guī)劃，才能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)習(xí)題質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元