李玉紅

摘 要：應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式可以突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。所以，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。從營(yíng)造情境、借助圖形譜、視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)三個(gè)方面入手，詳細(xì)闡述了如何在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)建體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)音樂(lè)課;應(yīng)用

隨著我國(guó)教育行業(yè)的改革，體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅得到了教師的重視，而且也被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。但是若想將體驗(yàn)式教學(xué)與課堂教學(xué)融合在一起，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理選擇應(yīng)用時(shí)機(jī)、方式，從而最大程度地發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、營(yíng)造情境，創(chuàng)建體驗(yàn)氛圍

情境教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且足夠生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師在創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采用合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。以“大海的歌”單元教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生歌唱《大?！返恼n堂導(dǎo)入階段，教師可以先播放有關(guān)大海的視頻，并讓學(xué)生安靜下來(lái)，認(rèn)真地感受海浪、沙灘、魚(yú)、帆船等事物，從而通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的碰撞，激發(fā)出學(xué)生對(duì)大海的喜愛(ài)。接下來(lái)，教師就可以播放音樂(lè)，并讓學(xué)生邊聆聽(tīng)，邊觀看視頻，使其身臨其境地感受大海、感受音樂(lè)。相比于以往的口述式導(dǎo)入方式來(lái)說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地感受大海、聆聽(tīng)大海，并用自己的語(yǔ)言描述大海，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙。除創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境外，教師還可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境、樂(lè)器情境等體驗(yàn)情境，進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、借助圖形譜，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

圖形譜是指用點(diǎn)、線、面等圖畫(huà)、符號(hào)，形象地表現(xiàn)出音樂(lè)作品中的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏、力度等藝術(shù)要素。具體還可將圖形譜分為點(diǎn)線圖形譜、色彩圖形譜、形象圖形譜、實(shí)物圖形譜、結(jié)構(gòu)圖形等類(lèi)型。在音樂(lè)教學(xué)中，教師就可以利用這些圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生理解、表達(dá)音樂(lè)。

以“玩具兵進(jìn)行曲”為例，這是一種比較活潑的管弦樂(lè)合奏曲。整首樂(lè)曲生動(dòng)地表現(xiàn)出小玩具兵整齊有游行、嬉戲的情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采用畫(huà)旋律線的方式、合作表演的方法，創(chuàng)建體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的掌握能力。具體可按照以下步驟進(jìn)行：第一，課堂導(dǎo)入，多媒體展示樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，分段欣賞，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)。如在欣賞過(guò)程中，由教師詢問(wèn)，學(xué)生回答，從而通過(guò)師生的交流互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生拍打樂(lè)曲中的節(jié)奏片段。由教師示范、學(xué)生模仿。這樣學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)奏比較長(zhǎng)，很難記憶。接下來(lái)，教師就可以多媒體展示出節(jié)奏圖，讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地記憶和理解節(jié)奏。第四，完成節(jié)奏教學(xué)之后，再引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)，并多媒體展示出樂(lè)曲旋律線，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如下圖所示的旋律線。其中圖形的高低與樂(lè)曲旋律、節(jié)奏是有聯(lián)系的。教師可結(jié)合樂(lè)曲針對(duì)旋律線進(jìn)行分析、解釋。這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以讓學(xué)生嘗試畫(huà)旋律線，進(jìn)一步強(qiáng)化體驗(yàn)教學(xué)成效。從中能夠看出，借助圖形譜可以讓學(xué)生直觀、現(xiàn)象地學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的。

三、視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)，增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)成效

小學(xué)生的心理發(fā)展水平不足，理解能力、思維能力都比較差，且思維多是建立具體的圖像材料之上。而通過(guò)視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受，可以讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)聽(tīng)覺(jué)能力的提升。

教師可以利用多媒體、樂(lè)器創(chuàng)建視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“茉莉花”教學(xué)為例，在新課教學(xué)中教師可以先播放歌曲《茉莉花》，讓學(xué)生欣賞。同時(shí)，多媒體展示茉莉花的圖片或視頻，讓學(xué)生邊聆聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞歌曲。接下來(lái)，在學(xué)習(xí)中教師還可邊彈奏鋼琴，邊讓學(xué)生觀看課件上的樂(lè)譜，學(xué)唱歌曲。這樣就能創(chuàng)建出集聲、圖、影于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，這種體驗(yàn)式教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的最大優(yōu)勢(shì)是能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是教師能選擇合適的教學(xué)素材，創(chuàng)建出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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編輯 高 瓊