陳 魯，崔麗麗

(山東師范大學 體育學院，山東濟南 250014)

1.引言

2015年我國獲得第24屆冬奧會舉辦權(quán)，2016年11月2日，國家體育總局出臺了《冰雪運動發(fā)展規(guī)劃(2016-2025年)》，提出了“百萬青少年上冰雪”和“校園冰雪計劃”。青少年作為冰雪運動的直接參與人群，對帶動和引導全民參與冰雪運動起著重要的作用，而學校作為培養(yǎng)學生體育的主要場所，更是成為了冰雪運動開展的大本營。只有使冰雪運動在學校體育中有效高效的開展，才能更好地推進冰雪運動在全國范圍內(nèi)開展。

2.學校開展冰雪運動存在的問題

2.1 學生主體性的限制

與國外許多國家的教育不同，他們讓孩子從小接觸冰雪運動項目，在玩耍中奠定基礎(chǔ)。而我國很多學生對冰雪運動的認識不足，對于冰雪項目的了解僅限于電視媒體的播報，對冰雪運動的價值認識僅限于它的娛樂觀賞性,大多數(shù)人沒有主動參與冰雪運動，沒有從實踐上感知冰雪運動帶來的樂趣。

冰雪運動是運動者通過借助器械在冰雪環(huán)境中開展的一項冬季體育運動。寒冷惡劣的外部環(huán)境容易使學生產(chǎn)生倦怠心理。同時，由于冰雪運動具有高危險性，容易發(fā)生擦傷，摔傷，劃傷甚至是骨折等運動傷害，這些意外事故的突發(fā)性和運動傷害的損傷性會使學生對冰雪運動產(chǎn)生抗拒和排斥，產(chǎn)生畏懼心理。此外，教學模式單一，教學內(nèi)容枯燥，場地局限性等也都會影響學生的課堂學習效果，影響其學習的興趣。

大多數(shù)冰雪項目需要學生具有良好的身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)能力、平衡能力，速度、力量和操作冰雪運動器材的能力。但從當前的學生身體素質(zhì)水平來看，大多數(shù)學生缺少冰雪運動的基礎(chǔ)，加之課業(yè)負擔重，平時缺乏身體鍛煉，身體素質(zhì)不能滿足冰雪運動的要求。

2.2 師資力量的薄弱

從知識與技能方面來說，我國體育教師素質(zhì)參差不齊，還有很多體育教師未接觸過冰雪運動項目，對冰雪教學知識了解較少，再加上專業(yè)和年齡以及冰雪運動技能要求等多種因素的影響，體育教師的專業(yè)性受到很大的挑戰(zhàn)。

在思想方面，一些體育教師受傳統(tǒng)教學模式的束縛，以學生成績作為考核工作業(yè)績標準，情感上更傾向于一些中高考得分項目，缺乏改革創(chuàng)新精神和發(fā)展意識，不愿承擔冰雪課程教學，成為校園冰雪計劃開展的一大難題。

2.3 課程設(shè)置的缺陷

我國冰雪課程教學起步較晚，缺少教材，缺乏經(jīng)驗，沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃和系統(tǒng)的教學程序，相關(guān)的制度體系也有待完善，所以我們也只能是在摸索中前進，在過程中不斷的積累經(jīng)驗。

此外,應試教育下學校重視升學率，大力發(fā)展中高考體育項目，教學內(nèi)容以考試內(nèi)容為主，忽視冰雪課程教學，教學過程中存在盲目性、主觀性和隨意性，教學模式單一，開展課時短，這些都阻礙著冰雪課程的發(fā)展。

2.4 物質(zhì)條件的匱乏

由于開展體育冰雪課程對場地和環(huán)境等外部條件的要求比較多，加之我國南北方地理環(huán)境差異比較大，能夠滿足課程開展條件的地區(qū)不過就局限于東三省，缺冰少雪的條件限制了冰雪課程的開展；另一方面，由于受季節(jié)條件的影響，我們能夠開展冰雪課程的時間也只有在冬季，學生學習和訓練的時間很短，漫長的等待也會消磨其學習的興趣和熱情。

學校提供的冰雪場地有限，有限的空間不僅限制了學生的活動范圍，使其練習受困，也容易造成擁擠和危險事故的發(fā)生。無論是場地還是滑雪用具都需要大量的資金投入，而學校場地有限，經(jīng)費不足，靠其自身籌措資金比較困難，這些都嚴重制約了我國學校體育冰雪課程的發(fā)展。

3.推進校園冰雪運動發(fā)展的策略

3.1 充分發(fā)揮學生的主體性

想要提高學生對冰雪運動參與的積極性和主動性，首先就要從思想上提高學生對冰雪運動價值的認識，使其對冰雪運動有一個深刻系統(tǒng)的了解。我們可以通過宣傳冬奧會文化，組織學生觀看冬奧會比賽，學習冰雪運動發(fā)展歷史，弘揚冬奧會精神等來提升學生對冰雪運動的認知，提高其對冰雪運動學習和參與的熱情。

其次，冰雪運動作為一種休閑娛樂活動不僅可以增強學生的身體素質(zhì)，增強抵抗嚴寒和疾病的能力，還有利于培養(yǎng)其競爭意識、團結(jié)協(xié)作精神、審美能力、堅強的意志品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。培養(yǎng)一門實用型的冰雪運動技能，對于培養(yǎng)學生終身體育意識，促進其全面發(fā)展都具有重要意義。

3.2 努力提升體育教師素質(zhì)

態(tài)度決定一切，首先體育教師要端正自己的教學態(tài)度，提高對冰雪課程教學的重視，主動調(diào)適自己，積極投身于校園冰雪運動教學工作當中，以飽滿的熱情沉著應對冰雪運動發(fā)展中帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

其次，教師的主觀努力是自身發(fā)展的關(guān)鍵，體育教師要努力豐富自身的知識儲備，了解冬奧會相關(guān)知識，掌握先進的教學方法和手段，加強對冰雪教育知識的學習交流。同時也要注重自身專業(yè)技術(shù)水平的提高，保持對體育發(fā)展敏銳的觀察力和判斷力，不斷更新體育教學理念，改善運動教學方法，提高課程開發(fā)能力，創(chuàng)新體育教學模式，積極開發(fā)教學資源，培養(yǎng)科研探究能力。

最后，作為體育教師要做好課堂安全防護，加強與學生的交流溝通，及時了解學生的心理，鼓勵其勇敢嘗試，克服恐懼和倦怠心理，根據(jù)學生不同的身體素質(zhì)采取不同的教學方法，吸引學生繼續(xù)深入學習，發(fā)展終身體育。

3.3 優(yōu)化體育課程設(shè)置

冰雪運動進校園對學校體育的課程設(shè)置提出了新的要求。學校應提高對冰雪課程的重視，改變單一的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，延長教學課時，增設(shè)冰雪活動內(nèi)容，如冰壺，冰球，雪橇，滑雪，花樣滑冰和雪地足球等。

因為冰雪運動相較其他體育項目來說需要更多的物質(zhì)資源條件，所以有條件的地區(qū)可以借助本地自然資源，因地制宜地發(fā)展特色的體育校本課程，形成自己獨特的發(fā)展優(yōu)勢。大學還可以開設(shè)一些與冰雪運動相關(guān)的課程專業(yè)或增設(shè)選修課，建設(shè)課余訓練隊等，建設(shè)一個從小學到大學的長期的、系統(tǒng)的發(fā)展模式。

最后，建設(shè)校園冰雪文化離不開學校的組織和宣傳，學校可以從多方面多渠道營造冰雪運動氛圍，鼓勵大家積極參與到運動中來，比如開辦一些冰雪運動社團或俱樂部、冬令營、運動會等等，建立一個長期的技能練習發(fā)展體系。

3.4 加大投入冰雪場地設(shè)施建設(shè)

學校應根據(jù)自身的自然環(huán)境、物質(zhì)資源及經(jīng)濟條件進行科學規(guī)劃，利用科技手段減小氣候環(huán)境的影響，加大投入規(guī)劃和建造冰雪場館。合理利用現(xiàn)有的場地器材進行冰雪輔助練習，如排球場、籃球場等，提高場館利用率。

除了積極發(fā)展自己的冰雪場館外，學校間還可以相互合作，共同建立和使用同一場館；或是與社區(qū)合作發(fā)展，充分利用社區(qū)體育資源，實現(xiàn)資源共享。再或是采取校企合作的方式積極發(fā)展周邊滑雪場和滑雪健身俱樂部，由企業(yè)提供運動場地，體育教師幫助指導員工培訓，實現(xiàn)互贏互利共同發(fā)展。此外，學校也應加大對冰雪文化的宣傳力度，促進學校體育與家庭體育、社會體育和諧統(tǒng)一發(fā)展。

4.結(jié)語

冬奧會代表的不只是一種冰雪文化運動，更是一個國家在世人面前展現(xiàn)的中國力量。對癥下藥，切實解決發(fā)展過程中的難題，幫助校園冰雪運動有效開展，引導全民參與，為冬奧會注入新的文化內(nèi)涵，創(chuàng)造中國特色的冰雪運動品牌，促進我國冰雪體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，這才是我們努力籌辦冬奧會的價值所在，也是我國校園冰雪運動發(fā)展的意義所在。