孫杰

【摘 要】論文結(jié)合山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在工匠型人才培養(yǎng)實踐過程中取得的經(jīng)驗，提出了階梯式的逐層遞進孵化式人才培養(yǎng)模式，并就其具體實施路徑和要點進行了深入研討。

【Abstract】Based on the experience of Shandong College of Information Technology in the practice process of craftsman talents training， this paper puts forward a step-by-step and progressive incubation training mode of talents， and studies and discusses its specific implementation path and key points.

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;工匠型人才;孵化式培養(yǎng)模式

【Keywords】integration of production and education; craftsman talents; incubation training mode

【中圖分類號】G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2019）12-0104-02

1 研究背景

高職院校在人才培養(yǎng)過程中十分重視“工匠精神”的培育，“愛崗敬業(yè)、精益求精、不斷創(chuàng)新”是每一個職業(yè)人的基本素質(zhì)和職業(yè)常態(tài)。我國政府近年來出臺了許多政策支持職業(yè)教育的發(fā)展，大力提倡校企融合發(fā)展，共同培育工匠型人才[1]。

2 工匠型人才培養(yǎng)的意義

各專業(yè)人才在職業(yè)生涯發(fā)展中實現(xiàn)自我價值必須具備兩種實力：一是具有“執(zhí)著、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、堅持不懈”的“工匠精神”，這是事業(yè)取得成功的前提和必要條件;二是具有本專業(yè)較高的知識水平、技術(shù)技能水平，這是事業(yè)取得成功的基本保障，這兩種能力是相輔相成缺一不可的。只有將“工匠精神”融入職業(yè)教育的整個過程，使學(xué)生將這種精神深深地扎根于心底，做到內(nèi)化于心、外化于行，才能在各自的工作崗位上不斷追求完美和卓越，創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，實現(xiàn)自我價值。

3 階梯式逐層遞進人才孵化培養(yǎng)模式概述

人才的培養(yǎng)不是一件一蹴而就的事情，應(yīng)該做好全面和整體規(guī)劃，學(xué)生從入校到畢業(yè)后走向工作崗位，每一個階段都應(yīng)有一個明確的培養(yǎng)目標(biāo)，而學(xué)校和企業(yè)中雙師的指導(dǎo)是始終貫穿于整個人才孵化過程的。

新生入學(xué)的第一年為“成長期”，主要是“牢基礎(chǔ)、重素養(yǎng)，孵化技能人才”。這一時期學(xué)生所掌握的專業(yè)理論知識較少，重點是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生完成操作難度較低的一些實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感。大學(xué)二年級是學(xué)生逐漸走向成熟的時期，這一階段主要是“強技能、重實踐、孵化技術(shù)人才”。在這一時期應(yīng)該加強實踐技能的培養(yǎng)，逐漸向技術(shù)型人才發(fā)展。大學(xué)三年級是學(xué)生的發(fā)展階段，這一時期主要是“精研發(fā)、重創(chuàng)新，孵化工匠人才”，為學(xué)生將來走上工作崗位奠定牢固的基礎(chǔ)[2]。

3.1 課程體系架構(gòu)和課程內(nèi)容

改變以往傳統(tǒng)的按學(xué)科分配教學(xué)內(nèi)容的課程體系結(jié)構(gòu)，按實際工作項目需求對課程體系進行構(gòu)建，遵循工匠型人才的成長規(guī)律結(jié)合電子商務(wù)人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計課程，兼顧教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。

3.2 教學(xué)模式和教學(xué)方法

將校園文化與企業(yè)文化、“工匠精神”等進行有機融合，全面應(yīng)用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能從外在環(huán)境和內(nèi)在心理上認(rèn)可和熟悉企業(yè)文化，掌握項目操作流程，邊做邊學(xué)，不斷提高實踐能力。

3.3 人才培養(yǎng)規(guī)格

將“工匠精神”滲透到專業(yè)教學(xué)中，用嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)詮釋“工匠精神”，圍繞新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式精心布局人才培養(yǎng)過程。人才的培養(yǎng)應(yīng)立足于產(chǎn)業(yè)需求，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 階梯式逐層遞進人才孵化培養(yǎng)模式的實施路徑

培育電子商務(wù)專業(yè)工匠型人才要根據(jù)專業(yè)的特點分析所培養(yǎng)人才在職業(yè)理念、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等不同層次的要求，有針對性地進行培育和塑造。

4.1 大一階段：認(rèn)識和了解“工匠精神”，掌握基本專業(yè)技能

4.1.1 以新生軍訓(xùn)為契機，培養(yǎng)持之以恒、堅守、執(zhí)著和團結(jié)協(xié)作的“工匠精神”

大一新生在軍訓(xùn)期間要著重培養(yǎng)學(xué)生令行禁止、堅守、執(zhí)著的精神，培養(yǎng)不怕苦不怕累的精神。通過嚴(yán)格內(nèi)務(wù)管理培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。通過開展有趣的團隊活動，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，使學(xué)生意識到一個團隊只有齊心協(xié)力才能共同克服困難完成不可能完成的任務(wù)。

4.1.2 通過新生專業(yè)教育、介紹企業(yè)文化等方式了解工作崗位

新生專業(yè)教育由學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)方派專業(yè)人員介紹本專業(yè)的相關(guān)情況，使學(xué)生了解今后要學(xué)習(xí)的專業(yè)究竟是干什么的，要學(xué)哪些知識，需具備哪些能力。同時，了解企業(yè)真實的工作環(huán)境及怎么做才能在未來的工作崗位上取得良好的成績[3]。

4.1.3 設(shè)置大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃

通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，由輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)環(huán)境探索、學(xué)業(yè)規(guī)劃和個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.2 大二階段：培養(yǎng)“工匠精神”，強化專業(yè)技術(shù)

4.2.1 專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)“工匠精神”

專業(yè)教師要做“工匠精神”的踐行人和傳播者，通過言傳身教、潤物細(xì)無聲的方式將職業(yè)精神融入教學(xué)中感染學(xué)生、影響學(xué)生。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中處處體現(xiàn)“工匠精神”，要不斷更新和完善每一個教學(xué)項目，對學(xué)生完成的每一個任務(wù)進行指導(dǎo)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

4.2.2 將“思政教育”融入教學(xué)過程

不斷挖掘每一門專業(yè)核心課程的思政元素，在授課過程中融入相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”的培養(yǎng)，通過對電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)進行分析，將本專業(yè)的每一門專業(yè)核心課程的思政元素進行總結(jié)和提煉，深入剖析各專業(yè)課程之間思政元素間的聯(lián)系，形成電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)思政體系。

4.2.3 后備型工匠人才的選拔及培育

山東省從2018年啟動了齊魯工匠后備人才培育工程。學(xué)校對入選為培育對象的學(xué)生量身打造專門的培育方案遵循工匠成長規(guī)律，打造特色鮮明的高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，“匠氣·匠心·匠技”培養(yǎng)融會貫通。

4.2.4 參加各類職業(yè)技能大賽，磨練學(xué)生的“工匠精神”

鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加與本專業(yè)相關(guān)度高的國賽和省賽，訓(xùn)練中每一個細(xì)微環(huán)節(jié)的反復(fù)改進磨練了學(xué)生的意志，所學(xué)專業(yè)知識進行了升華，擴展了知識面。同時，對于培養(yǎng)專注、吃苦耐勞、一絲不茍、精誠合作的團隊精神、挑戰(zhàn)困難戰(zhàn)勝自我的品質(zhì)都得到了很好的磨練。

4.3 大三階段：企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)鑄魂筑能

4.3.1 企業(yè)為大學(xué)生“工匠精神”的培育提供實操場地

大三階段在基本完成校內(nèi)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，會安排學(xué)生去企業(yè)進行頂崗實習(xí)，在專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與工作生產(chǎn)過程，完成相關(guān)的生產(chǎn)工作任務(wù)，在師傅的帶領(lǐng)下養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度。

4.3.2 企業(yè)師傅指導(dǎo)貫穿整個工作過程，幫助學(xué)生鑄魂筑能

學(xué)校教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)貫穿于整個培養(yǎng)過程。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)中，要學(xué)習(xí)師傅熟練的技術(shù)技能，學(xué)習(xí)在困難面前勇往直前的精神，使學(xué)生完成技術(shù)的創(chuàng)新和自我價值的體現(xiàn)，感受到“工匠精神”的魅力所在。

4.4 畢業(yè)后：實踐“工匠精神”，不斷創(chuàng)新發(fā)展，成長為工匠型人才

畢業(yè)走向工作崗位后，繼續(xù)在師傅的指導(dǎo)下開展各項工作，逐漸獨立地完成工作項目，在此基礎(chǔ)上能夠進行創(chuàng)新開發(fā)，實現(xiàn)技術(shù)攻關(guān)，努力成長為工匠人才，同時，把自己的職業(yè)能力再傳授給其他人，逐漸成長為全面發(fā)展、不斷創(chuàng)新的師傅級人物。

通過校企共同合作，企業(yè)和學(xué)校的雙導(dǎo)師貫穿于整個工匠型人才孵化式培養(yǎng)的全過程，從學(xué)生入校到畢業(yè)后走向?qū)嶋H工作崗位，將理論知識、實踐操作、技術(shù)技能等有規(guī)劃、有重點地落實到人才培養(yǎng)的每個階段，遵循階梯式逐層遞進式的成長規(guī)律，逐步成長為企業(yè)中的骨干力量，成長為社會急需、企業(yè)器重的工匠型人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】賈捷.工匠精神引領(lǐng)下高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)路徑探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2018（05）：108-111+116.

【2】劉蓉.高職教育工匠精神培育路徑研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（02）：13.

【3】王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.