(天津市勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校，天津 300380)

如何提高職校德育課教學(xué)實(shí)效，一直是每一位德育教師面臨的一大難題。21世紀(jì)的今天，隨著高度信息化時(shí)代的到來，將信息化教學(xué)手段不斷融入德育課教學(xué)中，為解決這一難題創(chuàng)造了有利的條件。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何運(yùn)用信息化手段提高職校德育課教學(xué)實(shí)效性做一探討。

一、造成德育課教學(xué)低效的主要原因

1.學(xué)校和教師方面的原因

樹德立人，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)根本目標(biāo)，而開展德育教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有重要作用。但是，由于職業(yè)學(xué)校比較偏重于強(qiáng)化職業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)德育教學(xué)往往重視不夠，使德育課成為“副科”，德育課成績(jī)遠(yuǎn)未有專業(yè)課成績(jī)重要，從而造成德育課教學(xué)地位不突出，學(xué)生的關(guān)注度不高，教學(xué)實(shí)效性也很難體現(xiàn)出來。此外，由于一些教師對(duì)德育教學(xué)的重要意義和重要性還存在著模糊認(rèn)識(shí)，不夠重視，因循陳舊落后的教學(xué)方法，也在一定程度上影響了德育課的教學(xué)效果。

2.學(xué)生方面的原因

目前，從職校學(xué)生的整體素質(zhì)來看，大部分學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性較差，文化知識(shí)水平較低，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這些行為導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)德育課缺乏興趣，課堂上經(jīng)常是老師在講，學(xué)生不聽，玩手機(jī)、打手游、看小說、睡大覺、隨意說話、打逗、吃喝等現(xiàn)象比比皆是，德育課教學(xué)呈現(xiàn)出“死水一潭”的局面，教師和學(xué)生完全是身處“兩個(gè)世界”。

3.教材、教法方面的原因

從教材方面來看，雖然近幾年來職校的德育教材一直在改版更新，力求適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，努力“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”,但理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、案例陳舊等問題依然存在。一些教材中傳統(tǒng)觀念的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生差異，與學(xué)生所處的生活環(huán)境不相適應(yīng)，難以反映鮮活的現(xiàn)實(shí)生活,缺乏較強(qiáng)的說服力，從而使德育教學(xué)很難讓學(xué)生產(chǎn)生信服感、認(rèn)同感。

從教法方面來看，德育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體作用。教師大多采用“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、交流，形式呆板單一,課堂容量小，教學(xué)速度慢、知識(shí)范圍窄,限制了信息量的擴(kuò)充，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使不少學(xué)生對(duì)德育課缺乏興趣，產(chǎn)生疲勞感。

二、將信息化手段融入德育課教學(xué)的作用

信息化教學(xué)是指在信息化環(huán)境下，將信息技術(shù)、信息資源與課程有效地進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。其特點(diǎn)是：以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)形式更加適合學(xué)生的特點(diǎn)。由于信息化教學(xué)的這些特點(diǎn)與當(dāng)前德育課倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求不謀而合，因此，將信息化手段融入到德育課教學(xué)中，對(duì)于提高德育課教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有極其重要的作用。

1.改變觀念認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師角色

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的德育課教學(xué)手段過于單一，以理論講授為主，因此造成學(xué)生缺乏主動(dòng)思考與探究的精神，認(rèn)為德育課只是理論知識(shí)的灌輸或空洞的說教，學(xué)習(xí)興趣不高。近年來，隨著信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板等教學(xué)手段取代了傳統(tǒng)的模式，使得課堂教學(xué)耳目一新。教師運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，組織以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以全方位、多角度地感知德育內(nèi)容，從而扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對(duì)德育課的觀念和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)實(shí)效。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的掌控者，具有絕對(duì)的權(quán)威。但在信息化條件下，雖然教師作為知識(shí)的傳授者的角色不會(huì)被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。要提高課堂教學(xué)效果，就需要我們的教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，改變以往的教育觀念、教育行為。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)為中心，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念；要使教師從知識(shí)的傳遞者角色向組織學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變；要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，采用形式多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.實(shí)現(xiàn)課程整合，激發(fā)教師創(chuàng)新

運(yùn)用信息化手段改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，就是課程整合問題。

德育課教學(xué)內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、法律等多個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，無論從時(shí)間上還是空間上跨越的范圍都非常廣泛，對(duì)技校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的。通過信息化教學(xué)手段，教師可以對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，改變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

另外，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，還可以激發(fā)教師在教學(xué)上不斷創(chuàng)新。教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，設(shè)計(jì)出使學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，拓寬學(xué)生的知識(shí)面, 給學(xué)生更大的思維空間,加強(qiáng)師生之間的交流,多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)知識(shí)更新

在信息化時(shí)代，具備良好的信息素養(yǎng)，主動(dòng)掌握信息化教學(xué)手段，已成為當(dāng)代教師必備的一項(xiàng)業(yè)務(wù)能力。因此作為德育課教師，要具有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集信息、處理信息的能力，要熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作和使用課件，學(xué)習(xí)和了解必需的教學(xué)軟件和設(shè)備，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、電子白板等，使現(xiàn)代化教學(xué)真正做到得心應(yīng)手。

信息化教學(xué)手段不僅給廣大教師在提高教學(xué)實(shí)效上提供了便利條件，還極大地促進(jìn)了教師的知識(shí)更新。一個(gè)知識(shí)閱歷都比較全面豐富的教師，在教學(xué)過程中更能讓學(xué)生心悅誠服，更能加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。所以，教師必須加強(qiáng)自身的知識(shí)積累，通過信息化手段，廣泛搜集和整理與教學(xué)相關(guān)的信息和資料，關(guān)注社會(huì)時(shí)政內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生對(duì)老師更加敬佩，這也會(huì)大大提升德育課教學(xué)的實(shí)效性。

三、運(yùn)用信息化手段提高德育課教學(xué)實(shí)效的具體表現(xiàn)

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

俄國教育心理學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)指出：沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?？梢?，興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。通過信息化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，教師可以利用音樂、動(dòng)畫、視頻、表格等形式，將德育課中大量抽象、枯燥的概念和原理加以形象化，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑得教學(xué)情境，營造輕松快樂的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授職業(yè)道德有關(guān)誠信的內(nèi)容時(shí)，我就將成語“一諾千金”、“一言九鼎”用圖像和動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生十分感興趣，在很好地理解了成語含義的同時(shí)加深了對(duì)誠信的理解，接受起來輕松自如。

信息化教學(xué)因其形式多種多樣，涵蓋的信息量大，涉及的知識(shí)面非常廣泛，有利于提高學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的能力，促進(jìn)師生之間良性互動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，因此更容易被學(xué)生接受。實(shí)現(xiàn)。隨著德育課改革的不斷深入，“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念成為主導(dǎo)，教師要不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手的能力，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)空間，突出與時(shí)俱進(jìn)

德育課的內(nèi)容包羅萬象，體系繁雜，時(shí)間和空間跨度很大。如果教師還只采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足授課的需要。通過運(yùn)用信息化教學(xué)手段，可以整合完善教材內(nèi)容，突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)將最新的知識(shí)和大量的現(xiàn)實(shí)案例融入到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)空間，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，提高學(xué)習(xí)能力。例如，在講到“貨幣的產(chǎn)生與演變”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過視頻資料直觀生動(dòng)地展現(xiàn)了貨幣發(fā)展的歷史，避免了枯燥乏味的的講解。同時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，將不同時(shí)代的貨幣展示出來，通過鮮明的對(duì)比，使學(xué)生了解了不同時(shí)代貨幣的功能。這樣，學(xué)生在非常直觀的教學(xué)中完成了上千年的時(shí)空跨越，對(duì)教材中枯燥抽象的理論有了生動(dòng)的理解，既掌握了知識(shí)點(diǎn)，又豐富了課外知識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)效率起到事半功倍的作用。

德育課是一門時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科，作為德育課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)心國家大事，關(guān)注社會(huì)問題，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)。要利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)多方收集信息資料，并加以分析整理，引導(dǎo)學(xué)生去談?wù)撍麄冴P(guān)心的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活的問題，提高學(xué)生分辨是非的能力，正確看待一些社會(huì)現(xiàn)象和問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。教師要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的需要為切入點(diǎn)，不斷為德育課堂注入活力源泉，使德育課經(jīng)常保持著生動(dòng)活潑、生機(jī)盎然的景象。如在講解“民族精神和時(shí)代精神”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就將2008年汶川大地震中發(fā)生的一些感人事件用多媒體和視頻資料形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們懂得大災(zāi)面前有大愛的道理，并通過分組討論，讓學(xué)生講感受，談心得，各抒己見，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，教育廣大學(xué)生要樹立愛心，奉獻(xiàn)愛心。這樣的教學(xué)方式方法，相對(duì)于教師單純的語言描繪要生動(dòng)形象得多，學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，更容易感同身受，迸發(fā)出真實(shí)的情感。

3.增強(qiáng)德育課教學(xué)的信服度，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

德育課堂歷來是學(xué)校開展德育教育的主陣地。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的環(huán)境下，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)文化中的負(fù)面宣傳，對(duì)于正處在青春期的職校學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。對(duì)政治漠不關(guān)心，對(duì)社會(huì)缺乏關(guān)注，對(duì)他人少有關(guān)愛，對(duì)自己缺乏自信，學(xué)生的思想道德素質(zhì)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡。這使得原本就對(duì)德育課不重視的思想愈加根深蒂固，德育課教學(xué)遇到了一個(gè)極大的“瓶頸”。

采用信息化教學(xué)后，教師通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，可以及時(shí)地把時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)問題、專題紀(jì)錄片等資料引進(jìn)德育課堂，讓學(xué)生能夠親自分析問題、解決問題，用事實(shí)說話，提高學(xué)生辨別是非的能力，加強(qiáng)正能量的宣傳，從而增強(qiáng)德育課的可信度，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。例如在講解“中國改革開放”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過播放《復(fù)興之路》、《激蕩》、《輝煌中國》等專題紀(jì)錄片，回顧歷史，展望未來，讓學(xué)生深刻感受到改革是中國發(fā)展的必由之路，只有堅(jiān)持走改革開放的道路，才能真正實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生了解了中國的歷史和國情，而且激發(fā)了學(xué)生的愛國之情，報(bào)國之志，提高了德育課的說服力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，伴隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。在德育課中廣泛運(yùn)用信息化教學(xué)手段，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求,它為開展德育教育提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，為職校德育課堂注入生機(jī)和活力。只要我們正確運(yùn)用信息化教學(xué)手段，就可以使德育課充滿勃勃生機(jī)，使學(xué)生真正愛上德育課，切實(shí)提高德育課的實(shí)效性。