(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300280)

2017年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正式進(jìn)入了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。高職教育也將迎來(lái)一個(gè)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。同年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展非常重視。其中提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、大力推進(jìn)教育信息化，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新業(yè)態(tài)發(fā)展等部署。由于國(guó)家對(duì)高職教育一直以來(lái)的重視，使其得到了快速發(fā)展。新經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步使市場(chǎng)職業(yè)崗位不斷演變，崗位需求技能等也隨之變化，高職教育原有的職業(yè)技能分析等已不能完全適應(yīng)市場(chǎng)的變化。這些都促使高職教育必須根據(jù)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的市場(chǎng)需求重新分析確定相關(guān)專業(yè)職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群，分析崗位職業(yè)要素及相關(guān)技能，重建或改建教學(xué)體系，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能云等新技術(shù)平臺(tái)，不斷豐富并完善教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式，逐步將高職教育與職業(yè)培訓(xùn)密切結(jié)合，發(fā)展終身教育。

一、深入理解新經(jīng)濟(jì)時(shí)代

中國(guó)的新經(jīng)濟(jì)有著自己的特點(diǎn)，因此需要深入理解中國(guó)的新經(jīng)濟(jì)以及新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)，把握住時(shí)代脈搏，順應(yīng)時(shí)代要求，才能更好地發(fā)揮高職教育在國(guó)家教育體系中的作用。

(一)新經(jīng)濟(jì)界說(shuō)

新經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)、虛擬經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的全面結(jié)合的時(shí)代。

(二)中國(guó)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)

1．信息化、網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展，中國(guó)模式開(kāi)始領(lǐng)跑世界。中國(guó)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化正在快速發(fā)展。各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系日益密切，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了數(shù)字化技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用，推進(jìn)了生產(chǎn)技術(shù)、效率的快速發(fā)展；無(wú)紙化交易、電子商務(wù)等涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)、家庭生活的方方面面，中國(guó)的支付寶、微信、淘寶網(wǎng)、京東等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)既便利了各種交易，創(chuàng)造了大量的利潤(rùn)，并領(lǐng)跑世界潮流。

2．高科技應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，就業(yè)崗位不斷變化，職業(yè)要求不斷提高。高科技應(yīng)用領(lǐng)域不斷發(fā)展，機(jī)器人、人工智能在管理等方面的應(yīng)用節(jié)約了大量的人力，使一些傳統(tǒng)的就業(yè)崗位在不斷變化，新的崗位對(duì)人才的職業(yè)要求也發(fā)生了變化。例如，2017年德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人走進(jìn)人們的視野，它帶給財(cái)務(wù)人員的感受無(wú)疑是震撼的，預(yù)計(jì)到2025年，基礎(chǔ)財(cái)務(wù)都將要被財(cái)務(wù)機(jī)器人替代。一些基礎(chǔ)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)崗位的工作可以有財(cái)務(wù)機(jī)器人來(lái)完成，對(duì)于財(cái)會(huì)人的職業(yè)要求就要不斷提高，業(yè)財(cái)融合將是大勢(shì)所趨，財(cái)務(wù)人員既要懂財(cái)務(wù)、又要懂行業(yè)與業(yè)務(wù)。站在更高、更遠(yuǎn)的位置為企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3．“中國(guó)制造”已經(jīng)成為高科技、高品質(zhì)的象征，并逐漸向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)化。如今，中國(guó)制造遍布全球，中國(guó)有了世界工廠的地位。在中國(guó)智造的戰(zhàn)略部署下，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造完成并不斷升級(jí)，產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不斷提高。在技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的支撐下，一些新興產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展。在世界很多地方，都有中國(guó)智造的身影。比如，2014年巴西世界杯的兩座著名球場(chǎng)，國(guó)家體育場(chǎng)和潘塔納爾體育場(chǎng)，主導(dǎo)其改建工程施工的，是中國(guó)三一重工的起重機(jī)。球迷進(jìn)場(chǎng)時(shí)的安檢設(shè)備，中國(guó)企業(yè)同方威視，為世界杯提供了近600臺(tái)先進(jìn)安檢設(shè)備，在世界杯的12個(gè)舉辦場(chǎng)館中，有9個(gè)球場(chǎng)的安檢設(shè)備都是他們的產(chǎn)品。

4．“一帶一路”的倡議促進(jìn)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與交流，為中國(guó)改革開(kāi)放提供了新的平臺(tái)?！耙粠б宦贰背h提出五年來(lái)，從理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，取得了豐碩成果。如今，“一帶一路”頂層設(shè)計(jì)初步完成，四梁八柱已經(jīng)建立，進(jìn)入國(guó)際話語(yǔ)體系，寫(xiě)入聯(lián)合國(guó)大會(huì)、安理會(huì)決議；以雙邊合作筑底、多邊機(jī)制呼應(yīng)、高峰論壇引領(lǐng)的“三位一體”國(guó)際合作架構(gòu)初步搭建?！耙粠б宦贰背h不僅為中國(guó)進(jìn)一步推進(jìn)改革開(kāi)放提供了新的平臺(tái)，同時(shí)促進(jìn)了沿線世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、對(duì)高職教育理念和定位的再認(rèn)識(shí)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，政府對(duì)高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署，都要求高職教育不僅在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，更要在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。我國(guó)的高職教育一直以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、具有突出實(shí)踐操作、動(dòng)手能力的技能型人才為目標(biāo)。新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，更要注意先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展應(yīng)用與就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、全民教育、終身教育滲透，在辦學(xué)理念、專業(yè)、項(xiàng)目設(shè)置等方面全面更新認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)政校企合作、推定區(qū)域統(tǒng)籌，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，推進(jìn)“一帶一路”倡議下的職業(yè)教育國(guó)際合作。

三、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高職教育的影響

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)造了更多的新的職業(yè)崗位，同時(shí)也使很多舊的職業(yè)崗位逐漸退出，作為“就業(yè)教育”高職教育必須對(duì)這些變化加以分析研究，不斷改進(jìn)對(duì)職業(yè)崗位、職業(yè)要素的固有認(rèn)識(shí)，積極轉(zhuǎn)型，順應(yīng)新形勢(shì)、新技術(shù)發(fā)展的要求，才能立于不敗之地。針對(duì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)高職教育的以下幾個(gè)方面影響比較重要：

(一)職業(yè)崗位的變化影響了原有職業(yè)要素的內(nèi)容

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代使很多傳統(tǒng)的職業(yè)崗位不斷變化、甚至消失，越來(lái)越多的新職業(yè)崗位出現(xiàn)。市場(chǎng)對(duì)職業(yè)崗位的職業(yè)要求也不斷發(fā)生變化，高職教育根據(jù)原有的職業(yè)崗位分析確定的職業(yè)要素內(nèi)容已不能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代特點(diǎn)的要求。

(二)課程體系標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位、職業(yè)要素的變化進(jìn)行不斷地、及時(shí)地修訂

目前我國(guó)高職教育的課程體系標(biāo)準(zhǔn)并不標(biāo)準(zhǔn)，不能與各專業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位與職業(yè)要素相關(guān)聯(lián)，不是一成不變，就是只形變而質(zhì)不變，無(wú)法適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化。新經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)要求高職教育的課程體系標(biāo)準(zhǔn)必須與職業(yè)崗位、職業(yè)要素的變化相一致，必須及時(shí)地進(jìn)行修訂。

(三)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)資源的共享，發(fā)展?jié)摿薮?/h3>

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育行業(yè)的不斷融合，出現(xiàn)了很多利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)MOOC，中國(guó)知網(wǎng)，以及一些手機(jī)APP等。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不斷發(fā)展完善，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，促進(jìn)了教育教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年我國(guó)在線教育用戶人數(shù)達(dá)到9099萬(wàn)，市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到1043.1億元，預(yù)計(jì)2017年用戶規(guī)模將達(dá)到1.2億，市場(chǎng)規(guī)模1231.5億元，潛力巨大。

(四)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展對(duì)教學(xué)方式提出了更高的要求

互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)MOOC等的不斷發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了極大的沖擊。教師可以不再按傳統(tǒng)教學(xué)方式去備課、上課，學(xué)生也不再局限在課堂聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的教與學(xué)都對(duì)教學(xué)方式提出了更高的要求。

(五)時(shí)代的發(fā)展變遷對(duì)高職教師提出了更高的要求

目前，高職教師大多按照傳統(tǒng)的教學(xué)資料、教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，不能很好地將新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的新技術(shù)、新變化等融入教學(xué)，滿足現(xiàn)狀、缺乏激情。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)平臺(tái)、智能化教室、智慧云等在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷普及，都對(duì)高職教師提出了更高的要求。

四、對(duì)策思考

從黨的十九大報(bào)告中可以看出，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要內(nèi)容?！笆濉币?guī)劃教育規(guī)劃中也把高職教育發(fā)展作為重要內(nèi)容。其中，修訂高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，健全職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)更新機(jī)制等內(nèi)容尤為值得深思。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代給我國(guó)的高職教育帶來(lái)的不僅是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。針對(duì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代特點(diǎn)，高職教育工作者必須積極應(yīng)對(duì)，深入思考，集思廣益，構(gòu)筑高職教育的輝煌未來(lái)。目前，有這樣幾個(gè)問(wèn)題急需各界人士的建議和努力。

(一)重新構(gòu)建統(tǒng)一的與各職業(yè)崗位(崗位群)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)要素體系

從各國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，構(gòu)建相關(guān)職業(yè)崗位所需要的職業(yè)要素體系都不是只依靠教育部門(mén)或教育機(jī)構(gòu)能實(shí)現(xiàn)的。高職教育部門(mén)應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)共同研討、達(dá)成共識(shí)、確定各相關(guān)職業(yè)崗位(崗位群)以及其相對(duì)應(yīng)的職業(yè)要素體系，并將其詳細(xì)地分成基本職業(yè)要素和專業(yè)技能要素等，制定統(tǒng)一的國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷發(fā)展變化及時(shí)對(duì)職業(yè)崗位(崗位群)及相對(duì)應(yīng)的職業(yè)要素體系標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正。只有建立在適應(yīng)市場(chǎng)要求基礎(chǔ)上的職業(yè)要素體系才是職業(yè)教育發(fā)展的根本。

(二)根據(jù)職業(yè)要素體系要求對(duì)不同專業(yè)課程體系進(jìn)行修訂，設(shè)置統(tǒng)一、規(guī)范的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)高職教育的定位、特點(diǎn)，并根據(jù)統(tǒng)一的職業(yè)崗位(崗位群)對(duì)應(yīng)職業(yè)要素對(duì)各專業(yè)課程體系進(jìn)行修訂、創(chuàng)新，建立一套國(guó)家層面的、規(guī)范的、具有指導(dǎo)意義的專業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)是新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高職教育相關(guān)部門(mén)亟待解決的問(wèn)題。建議不按照原有的學(xué)科體系設(shè)置課程，而是按照職業(yè)崗位(崗位群)設(shè)置課程，或者是按照某一類(lèi)職業(yè)素質(zhì)設(shè)置課程。將實(shí)踐課程與相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的取得相關(guān)聯(lián)，而不是單純的為某一課程而設(shè)置課程。

(三)由高職教育主管部門(mén)牽頭，組織構(gòu)建適合高職教育的教學(xué)資源系統(tǒng)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)資源(尤其是實(shí)踐教學(xué)資源)的豐富并提高共享程度、利用程度

中國(guó)大學(xué)MOOC的推廣應(yīng)用給了我們一個(gè)很好的啟示。但是目前其應(yīng)用主要是在理論教學(xué)方面，對(duì)于高職側(cè)重技能培養(yǎng)的目標(biāo)、以實(shí)踐為主的教學(xué)理念還有一定的差距。新道、網(wǎng)中網(wǎng)等企業(yè)也在不斷開(kāi)發(fā)、推廣適用于高職實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)、信息平臺(tái)，但是這種應(yīng)用是比較松散的、共享程度不高。建議由高職教育主管部門(mén)牽頭，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的合作，組織構(gòu)建適合高職教育的教學(xué)資源系統(tǒng)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)資源(尤其是實(shí)踐教學(xué)資源)的豐富并提高共享程度、利用程度。

(四)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進(jìn)一步推廣現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

充分利用新經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智慧云、智慧課堂等新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。高職學(xué)生青春洋溢，容易接受新事物?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式和資源儲(chǔ)備平臺(tái)的應(yīng)用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，延伸學(xué)習(xí)半徑，充分利用課上、課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)、智慧云等又方便了學(xué)生與教師的聯(lián)系，使教育、教學(xué)更具個(gè)性化，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

(五)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)并掌握新技術(shù)，加快新技術(shù)在高職教育教學(xué)各領(lǐng)域的應(yīng)用

教師隊(duì)伍的好壞是決定高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。重視教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)(如“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧云、大數(shù)據(jù)等)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用方法，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)資源(如微課課件、操作視頻、習(xí)題庫(kù)等)；并建設(shè)或完善相關(guān)平臺(tái)，以方便教師將分散的資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，提高資源的使用率；繼續(xù)堅(jiān)持“雙師”制度，鼓勵(lì)教師取得相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)資格證書(shū)，并將相關(guān)政策內(nèi)容以及變化融入教學(xué)；建立院校間相同專業(yè)教師的合作機(jī)制，促進(jìn)教師在教育教學(xué)方面的各種交流。

(六)堅(jiān)持高職院校各專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽制度，提高高職教育水平

全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽已經(jīng)舉辦六年了，其以賽促教，以賽促學(xué)的理念正不斷滲入高職教育教學(xué)中。通過(guò)對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生以及教師的綜合技能的競(jìng)賽，不僅提升了師生實(shí)際動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了師生在競(jìng)賽中的團(tuán)隊(duì)合作精神。堅(jiān)持職業(yè)院校技能競(jìng)賽制度，不斷將新思維、新技術(shù)、新要求融入競(jìng)賽內(nèi)容，以督促高職院校師生發(fā)揮積極主動(dòng)性，不斷完善教與學(xué)的方式方法，才能提高高職教育水平。

五、結(jié)論

中國(guó)的高職教育應(yīng)順應(yīng)中國(guó)的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，構(gòu)建具有中國(guó)特色的職業(yè)教育模式。以最新的教育理念，準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，充分利用新經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的新技術(shù)、新思維，加強(qiáng)與各行業(yè)、企業(yè)間的合作機(jī)制，共同積極主動(dòng)針對(duì)不斷發(fā)展變化的職業(yè)崗位的職業(yè)要素變化改進(jìn)職業(yè)要素體系，修訂高職專業(yè)教學(xué)課程體系標(biāo)準(zhǔn)，健全職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，不斷提高教師從業(yè)水平，堅(jiān)持職業(yè)院校技能競(jìng)賽機(jī)制，以賽促教、以賽促學(xué)，為中國(guó)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)出更多、更好的高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才。