摘 要：物理是我們高中生在學習過程中非常重要的學科之一，同時也是具有一定難度的學科。高中階段學生們的課業(yè)非常繁重，心理壓力也比較大，在高考的影響下，學生們的學習效果并不是很理想。所以我們學生要從中找到學習方法，特別是針對物理習題進行解答的技巧和方法，其對物理成績的提升具有至關(guān)重要的作用。因此，本文針對高中物理學習中解題策略的訓練方法進行詳細分析，盡可能為我們學生提供良好的解題思路，保證解題效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理學習；解題策略；訓練方法

高中生在學習物理知識的時候，由于物理知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，所以學生們在學習過程中，不僅會感覺到吃力，而且在受到各種復(fù)雜習題的影響之后，學生們的學習信心越來越低。在課堂上，無法保持高度的集中注意力，由于物理知識相互之間具有一定的聯(lián)系，所以如果我們落下某一個知識點的話，那么后期的很多知識點都無法銜接。同時，由于物理習題對學生們的知識點考查、能力考查具有一定的復(fù)雜性，所以需要學生們牢牢掌握物理知識，這樣才能夠保證物理知識學習的效果。也只有這樣，才能夠?qū)⑦@些知識游刃有余的應(yīng)用到物理習題的解答中，從而保證我們學生的解題效率能夠得到有效提升。

1等效替代法在高中物理學習解題中的應(yīng)用

學生們在進入到高中階段之后，不僅課業(yè)繁重，而且各個學科的知識越來越復(fù)雜。在初中階段的時候，其實有很多物理知識學生們就已經(jīng)學習過和接觸過，但是也有很多知識在初中階段只是簡單的介紹，學生們并沒有對這些知識有更加深入的了解和認識。進入到高中階段之后，這些知識越來越復(fù)雜，對學生們的日常學習造成了一定的難度。高中物理題目的復(fù)雜，促使很多傳統(tǒng)的解題策略都無法應(yīng)用到這些題目的解答當中，也無法為學生們提供良好的解題思路和幫助。因此，在針對高中物理習題進行解答的時候，為了保證最終的解題效果，學生需要在其中引入相對應(yīng)的方法，其中等效替代法的科學合理的利用，有利于為學生們提供良好的解題思路，幫助學生們提高自己的解題效率。等效替代法在實際應(yīng)用過程中，其實是針對一些具有復(fù)雜性特征的問題進行處理，一般學生在面對這些問題的時候，基本上都無從下手，通過這種方法從一個簡單的點進入其中，這樣能夠起到良好的解題效果。也就是通過一個“簡單過程”替代一個“復(fù)雜”過程。最后，這兩者在進行等效替換的時候，有利于實現(xiàn)對這些復(fù)雜問題進行妥善處理的根本目的。等效替代法在我國歷史發(fā)展過程中就已經(jīng)有所體現(xiàn)，在歷史上，曹沖稱象是著名的歷史典故。曹沖稱象其實就是利用等效替代的方法，這種物理解題思路的策略不僅在歷史上有所體現(xiàn)，而且在現(xiàn)代我們高中生的日常學習和解題當中，也同樣適用，而且整體應(yīng)用效果普遍比較良好。比如，在針對物理當中力的知識點進行分析的時候，很多學生對力相關(guān)問題的認識不夠徹底，所以在解題時，很容易出現(xiàn)“束手無策”的現(xiàn)象。在針對這種習題進行解答的時候，學生可以通過等效替代法在其中合理的利用，對這一難點進行妥善處理。等效替代法的利用，可以將兩個力分別產(chǎn)出的作用，替換成為兩者的合力。通過這種方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)替代的簡化，而且還能夠?qū)?fù)雜內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為簡單內(nèi)容，為學生們提供良好的解題思路。

2轉(zhuǎn)化法在高中物理學習解題策略中的應(yīng)用

其實很多高中生在針對各種不同類型的物理習題進行解答的時候，對等效替代法、轉(zhuǎn)化法的利用過于的片面和盲目。特別是有很多學生其實對題目中的已知條件并不是很清楚，也并沒有了解到物理題目中所考查的內(nèi)容，只是學會了利用這些方法之后，就想要將這些方法應(yīng)用到任何的題目類型當中。殊不知這樣不僅達不到良好的解題效果，反而會對學生的物理思維造成嚴重的混淆影響，讓學生對這些物理知識和解題方法更加的混亂。轉(zhuǎn)化法與等效替代法之間具有明顯的差異性，在本質(zhì)上就能夠體現(xiàn)出各自的不同。等效替代法是一個將復(fù)雜轉(zhuǎn)變成為簡單的過程，而轉(zhuǎn)化法在實際應(yīng)用過程中，則是一個將抽象問題轉(zhuǎn)變成為生動形象問題的一種轉(zhuǎn)變方式。

3圖像解題法在高中物理學習解題策略中的應(yīng)用

圖像法在物理習題解答過程中得到了廣泛應(yīng)用，圖像法是現(xiàn)階段高中生們在針對物理習題進行解答時，比較常見的一種方法。圖像法與等效替代法、轉(zhuǎn)化法相比，具有明顯的不同。圖像法在實際應(yīng)用過程中，具有非常強的直觀性特征，可以將題目中的已知條件轉(zhuǎn)變成為圖像的方式，這樣能夠以更加生動、形象、直觀的方式呈現(xiàn)在學生的面前。圖像法在應(yīng)用時，主要是針對兩個變量相互之間的關(guān)系進行研究。在高中物理學習過程中，有很多難度比較大的問題，是通過自己肉眼無法觀察和無法解決的。所以需要將圖像法適當?shù)膽?yīng)用其中，這樣不僅能夠為學生們提供良好的解題思路，而且還能夠促使這些比較難的問題轉(zhuǎn)變的更加簡單。

4結(jié)束語

物理知識具有一定的復(fù)雜性和抽象性，所以我們學生在針對各種不同類型的物理習題進行解答的時候，要與已知條件進行有效結(jié)合，同時在其中引入適當?shù)慕忸}策略和解題方法。這樣不僅能夠為我們自己提供良好的解題思路，而且還能夠在保證解題效率得到有效提升的同時，提高我們的解題準確度。這些解題策略的靈活運用，不僅能夠加深我們對物理知識的印象，而且還能夠提高我們的物理學習成績。

參考文獻：

[1]張愉.三步狀態(tài)法在高中物理教學中的理論與實踐研究[D].云南師范大學，2016.

[2]夏志廣.高中物理習題教學中突破學生思維障礙的教學策略研究[D].河南大學，2012.

作者簡介：趙天文，性別：男，民族：漢，出生日期：2001年7月。