馬叢虎

摘 要：在初中物理教學(xué)當(dāng)中不僅要注重對(duì)知識(shí)技能的教學(xué)，還要重視實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及合作能力的培養(yǎng)與提升。所以這就必須要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，確保物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用?；诖?，本文就將重點(diǎn)對(duì)其教學(xué)實(shí)踐方式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探索和實(shí)踐

引言：

在新課改當(dāng)中要求現(xiàn)代教育必須要讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，并在實(shí)踐操作之中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握更多物理技能及基礎(chǔ)知識(shí)。這樣看來(lái)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最符合新課改要求的一種方式，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵方法，它可以把原先晦澀生硬的物理知識(shí)具象化和生動(dòng)化，進(jìn)一步激發(fā)大家的探究欲望和學(xué)習(xí)自主性。所以教師必須要立足于實(shí)驗(yàn)，讓大家主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程。

一、存在的問(wèn)題

一直以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響導(dǎo)致初中的物理實(shí)驗(yàn)基本上都是理論知識(shí)的附屬品，在具體操作的時(shí)候也都是去驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果，因此整體操作還基本處在死板不敢變通的情況下。這種只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師不存在的課程意識(shí)，尚未將教學(xué)和學(xué)生發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，所以是根據(jù)不利于學(xué)生思維培養(yǎng)的，同時(shí)也不利于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫。

二、教學(xué)策略

（一）通過(guò)自由探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中必須要給予學(xué)生充分的思考空間和時(shí)間，以此激發(fā)其潛在思維，所以這就必須要設(shè)計(jì)出高度自由的探究式實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可以充分發(fā)揮想象力，進(jìn)一步鍛煉發(fā)散性思維。新課改要求要把課堂交還給學(xué)生，注重對(duì)興趣與主動(dòng)性的培養(yǎng)。所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候在準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料之后，就可以讓大家自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并動(dòng)手操作，最終獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果出具實(shí)驗(yàn)報(bào)告[1]。這樣一來(lái)不但能夠讓大家在整個(gè)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在自主思考之后找到解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)創(chuàng)新及探究能力，還能夠?qū)⒃褥o態(tài)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變成為更容易理解的內(nèi)容。例如：在教授“音調(diào)”的時(shí)候，就可以將大家分為幾個(gè)小組，讓其在相同的燒杯之中導(dǎo)入體積不同的水，然后通過(guò)筷子敲擊杯子的方式去思考杯子發(fā)出的聲音為什么會(huì)有所不同？或者在引導(dǎo)大家做“電流熱效應(yīng)的影響因素”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓大家親自去觸摸電線和燈泡，然后去體會(huì)溫度的不同，進(jìn)而去思考為什么燈泡會(huì)發(fā)熱電線卻不會(huì)呢？如果把燈泡換成功率更大的電爐，電線的溫度是不是也會(huì)升高呢？通過(guò)這樣探究性的實(shí)驗(yàn)可以更好地創(chuàng)設(shè)出實(shí)驗(yàn)情境，并引發(fā)大家猜想，從而調(diào)動(dòng)起來(lái)研究的欲望，激發(fā)其潛在的思維。

（二）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)

因?yàn)槲锢碇R(shí)與概念本身就具有一定的抽象性，特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)要想將其中的知識(shí)內(nèi)容理解并掌握還是比較困難的，所以這就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的畏懼感。然而使用物理演示實(shí)驗(yàn)講解相關(guān)知識(shí)概念，就可以突破其重難點(diǎn)，并加深學(xué)生印象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[2]。例如在教授“相互作用力”這節(jié)內(nèi)容時(shí)就可以設(shè)計(jì)出指壓小彈簧、推墻壁以及扔粉筆幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂導(dǎo)入。在演示實(shí)驗(yàn)完成之后再提出問(wèn)題，“大家在小實(shí)驗(yàn)之中都觀察到了哪些力？”讓大家進(jìn)行猜想，并結(jié)合自己的生活去談一談還有哪一些生活現(xiàn)象之中存在相互作用的力，從而對(duì)相互作用力有一個(gè)初步性的了解。接下來(lái)再設(shè)計(jì)按壓氣球和推桌子實(shí)驗(yàn)，推完桌子之后地面出現(xiàn)滑動(dòng)的痕跡，再讓大家再去進(jìn)行觀察，明確彈力和摩擦力的作用也是相互的。到最后給大家演示把兩塊磁鐵分別放到兩個(gè)小車(chē)上面，當(dāng)兩塊磁鐵同極相對(duì)的時(shí)候小車(chē)相互推開(kāi)，讓大家明確磁體產(chǎn)生的力也是相互作用的。

通過(guò)各類(lèi)演示演示，可以有效導(dǎo)入新知識(shí)，并將教材當(dāng)中抽象的知識(shí)概念轉(zhuǎn)化成為學(xué)生們易于理解的問(wèn)題，使知識(shí)概念的理解和記憶更為深刻，掌握相應(yīng)的物理規(guī)律。

（三）通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，深入掌握知識(shí)內(nèi)容

對(duì)比實(shí)驗(yàn)就是開(kāi)展兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)，分別對(duì)不同的物理現(xiàn)象進(jìn)行比較，從而明確物理現(xiàn)象之間存在的差別。對(duì)比實(shí)驗(yàn)法同樣也是通過(guò)常規(guī)的操作方式和觀察方法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的，并在其過(guò)程中讓大家仔細(xì)觀察，從而提升學(xué)生的洞察能力，更好地解決物理教學(xué)中的問(wèn)題，獲得良好的教學(xué)效果。例如：在組織大家開(kāi)展“影響摩擦力大小相關(guān)因素”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以指導(dǎo)大家運(yùn)用彈簧測(cè)力器分別將地面、桌布、書(shū)桌上的木塊拉動(dòng)，進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)，獲得拉力值，并記錄不同的測(cè)量結(jié)果，然后在木塊上面依次方上100g和200g的砝碼，再運(yùn)用拉力器分別在地面、桌布、書(shū)桌上拉動(dòng)，勻速直線運(yùn)動(dòng)，獲得拉力值，然后再記錄下來(lái)，最后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較分析，讓大家得到摩擦力和壓力與表面積之間存在的關(guān)系。又或者在教授“壓力壓強(qiáng)”的時(shí)候，教師先拿出來(lái)一個(gè)雞蛋讓大家放在手里握，試一試是否會(huì)碎，結(jié)果是不會(huì)碎，再然后讓大家把雞蛋在桌角上輕輕磕一下，很容易就碎了，從而就可以讓學(xué)生得知在壓力條件相等的情況下，受力的面積越小，壓強(qiáng)就會(huì)越大，反之則越小。通過(guò)這種簡(jiǎn)便的物理實(shí)驗(yàn)往往可以起到良好的教學(xué)效果，并直觀表示出物理概念的本質(zhì)內(nèi)容，讓大家在獲得正確結(jié)論，提升自身觀察能力。

（四）用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)

在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之前先提出來(lái)這樣兩個(gè)問(wèn)題：“把一個(gè)220V60W的燈泡和一個(gè)220V100W的燈泡并聯(lián)在同一個(gè)電路之中，哪一個(gè)會(huì)比較亮呢？”這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)回答“220V100W的更亮”;然后再提出來(lái)“把一個(gè)220V60W的燈泡和一個(gè)220V100W的燈泡串聯(lián)在一個(gè)電路之中，哪一個(gè)會(huì)比較亮呢？”這時(shí)候有人會(huì)回答“220V60W的燈泡更亮”，有人卻認(rèn)為“220V100W的更亮”，這就能夠發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于這一節(jié)知識(shí)理解地不夠透徹，所以這時(shí)候開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)。最終實(shí)驗(yàn)表明“220V60W”的更亮，在大家紛紛表示疑問(wèn)的時(shí)候馬上講解具體原因，即在串聯(lián)之下燈泡電流都是一樣的，60W的電阻更大，依照公式P=UI就可以得到最亮的燈泡是哪一個(gè)。大家在通過(guò)公式計(jì)算完獲得結(jié)論，并在演示實(shí)驗(yàn)之下突破了教學(xué)重難點(diǎn)，保證了教學(xué)有效性。

（五）創(chuàng)設(shè)更多親手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，大家親手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并不是很多，絕大多數(shù)學(xué)生都是在教師的演示實(shí)驗(yàn)之下學(xué)習(xí)物理的。但是只是讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行觀察是完全不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求的，所以這就必須要積極鼓勵(lì)大家運(yùn)用課外活動(dòng)時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)課堂上不能親自操作的不足。例如，可以直接將把全班學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，然后給各個(gè)小組布置課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)。就算是學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師也都必須要及時(shí)跟進(jìn)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)其中的注意事項(xiàng)，保證安全。另外學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室也要定期向?qū)W生開(kāi)放，讓大家可以利用空余時(shí)間去探究和學(xué)習(xí)，教師再統(tǒng)一管理。這樣一來(lái)不但能夠給學(xué)生們提供更多實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，還能夠防止學(xué)生私自實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)事故。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)不但是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式。物理教師必須要明確物理實(shí)驗(yàn)的重要性，然后運(yùn)用靈活有效的方式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，確保在培養(yǎng)大家實(shí)驗(yàn)技能的過(guò)程中，還能夠促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，以此保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們獲得更好的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周培強(qiáng). 重視實(shí)驗(yàn)捕捉，優(yōu)化課堂教學(xué)——淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J]. 學(xué)園， 2018（11）.

[2]何振勤. 淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J]. 學(xué)周刊， 2018， 381（33）：79-80.

（作者單位：甘肅省禮縣石橋鎮(zhèn)圣泉九年制學(xué)校，甘肅 禮縣 742200）