林國標(biāo)

摘 要：農(nóng)村學(xué)校的條件和學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的局限性，導(dǎo)致美術(shù)課堂難以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。文章從注重興趣教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、有層次地開展教學(xué)、拓展創(chuàng)新性教學(xué)幾方面，探討如何在農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略；能力提升

中圖分類號：G421；G633.95 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0046-01

美術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有不可比擬的作用，然而，受教學(xué)資源以及地域的限制，農(nóng)村地區(qū)美術(shù)課程的開展往往不盡如人意，不能滿足新課改的要求。這就需要教師在教學(xué)中充分運用教學(xué)資源，不斷探索合適的教學(xué)方法，進而培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、注重興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首要階段，教師要在美術(shù)教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師可以從以下兩方面做起：第一，在教學(xué)過程中要充分結(jié)合學(xué)生的思維及學(xué)生關(guān)注的點來開展針對性的教學(xué)。第二，在美術(shù)教學(xué)中盡可能利用現(xiàn)有資源為學(xué)生展示新的美術(shù)作品，讓學(xué)生在觀賞這些美術(shù)作品的過程中逐漸形成對美術(shù)作品的興趣，并在興趣的基礎(chǔ)之上逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在“畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景”一課的教學(xué)中，家鄉(xiāng)的風(fēng)景都是學(xué)生最熟悉的，為了激發(fā)學(xué)生對于這一主題的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過程中先鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，說說自己心目中家鄉(xiāng)的風(fēng)景該是什么樣子。在充分掌握學(xué)生關(guān)注點的基礎(chǔ)之上，教師則可以將相關(guān)的畫作展示給學(xué)生，讓學(xué)生充滿興趣地進行觀賞，在觀賞過程中潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有對美術(shù)作品充滿興趣，學(xué)生才能在興趣的基礎(chǔ)上進行思考與創(chuàng)新。

二、多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體已經(jīng)越來越多地應(yīng)用在教學(xué)的各個領(lǐng)域，在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅可以輔助教師更好地開展教學(xué)，而且多媒體可以跨越時間與空間的障礙，讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師利用多媒體資源輔助教學(xué)，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在“走下神壇”一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體資源中的視頻、圖片等，將古今中外與這一主題相關(guān)的美術(shù)作品展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以更直觀的方式觀賞《帶金鶯的圣母》《蒙娜麗莎》《春》等震撼人心的佳作。在觀賞中，學(xué)生會逐漸融入自己的思想來品析這些佳作，而品析的過程既是學(xué)生思考的過程，也是學(xué)生初步創(chuàng)作的過程。多媒體最直觀的特點即是其資源的豐富性以及其展示方式的靈活性，這些特性都是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本點。因此，在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過程中，教師要巧妙地結(jié)合多媒體開展教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進一步的發(fā)展。

三、有層次地開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新技巧

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要建立在學(xué)生深厚基本功的基礎(chǔ)之上。因此，教師在教學(xué)中要有層次地開展教學(xué)，讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高美術(shù)創(chuàng)作能力。同時，在此基礎(chǔ)之上，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新技巧。教師有層次地開展教學(xué)，讓每一個層次都蘊含一定的創(chuàng)作技巧，并將這些技巧進行巧妙融合，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在九年級的“創(chuàng)意與嘗試——制作賀卡”一課的教學(xué)中（賀卡是集繪畫、手工制作、裝飾等為一體的藝術(shù)創(chuàng)作），為了讓學(xué)生制作出更有意義的賀卡，教師可以進行分層教學(xué)。首先，教師要讓學(xué)生掌握一定的繪畫技巧。這就需要教師要求學(xué)生在平時的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中勤動手，多練習(xí)繪畫。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)自己的動手能力，從而為賀卡的手工制作奠定基礎(chǔ)。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的三維立體思維及創(chuàng)造性思維。在學(xué)生對這幾個層次的能力掌握的基礎(chǔ)之上，教師則可以讓學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)充分發(fā)揮想象，來制作自己心目中的賀卡。

四、拓展創(chuàng)新性教學(xué)，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)作品源于生活卻高于生活，因此，要強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師結(jié)合生活實際開展拓展性教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合生活實例更深層次地感悟藝術(shù)的美，在感悟的過程中深化對藝術(shù)創(chuàng)作的理解。在農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)中，教師在拓展性教學(xué)過程中可以結(jié)合生活案例，將生活中隨處可見的事物搬進課堂教學(xué)，讓學(xué)生留心觀察，從一般問題中尋求不同的點，從而挖掘生活的美，不斷進行藝術(shù)作品的創(chuàng)新。

例如，教學(xué)“燈飾設(shè)計與制作”一課時，教師在上課之前可以讓學(xué)生留心觀察自己家的燈飾，探討這些燈飾的美和自己選擇這些燈飾的原因。在明確燈飾的特點以及其吸引人的點的基礎(chǔ)之上，教師可以鼓勵學(xué)生從自己的需求和自己的思維方式出發(fā)，制作自己心目中美觀的燈飾。這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生以實踐的方式強化自己的創(chuàng)新能力。

總之，初中階段是學(xué)生大腦思維最為活躍的階段，在這一階段的美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用美術(shù)的育人功能，通過合理的引導(dǎo)，既讓學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)的美感，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大的發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與，因此，農(nóng)村地區(qū)教師在教學(xué)過程中一定要摒棄傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，采用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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