周佳 楊蓓

摘 要：在小學素質(zhì)教育不斷深化的環(huán)境下，美術(shù)在整體的教育中越來越受到重視。本論文通過對湖南省小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀進行實地考察和問卷調(diào)研，分析小學美術(shù)教育的培養(yǎng)目標、教學模式、教學方法的現(xiàn)狀及影響小學美術(shù)教育的因素，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并制定出相應的解決方案，從而努力提高湖南小學美術(shù)教育水平和質(zhì)量，推動美術(shù)教育長期健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育；師資建設(shè)；教學條件；教學方法；評價體系

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.028

美術(shù)學科作為教育改革中不可缺少的一部分，在國家基礎(chǔ)教育課程改革整體理念和思路的指引下，嘗試著走出一條具有學科特色的課改新路。

一、湖南省小學美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)研

（一）調(diào)查對象

湖南省部分小學美術(shù)教師。

（二） 調(diào)查方法

通過線上以及線下的渠道進行了問卷調(diào)研，發(fā)放問卷500份，回收有效問卷412份。同時對長沙周邊的5所小學進行了實地訪談。

（三）問卷基本結(jié)構(gòu)

在前期文獻研究的基礎(chǔ)上，確定了影響小學美術(shù)教育的兩個重要因素是師資、教學，因此圍繞這兩個因素設(shè)計了調(diào)研的基本內(nèi)容，從師資、課程、課堂教學三個方面入手，共設(shè)計了三個問題：

1.小學美術(shù)教師的師資情況。

2.各個學校對美術(shù)課程具體的安排情況。

3.課堂教學開展情況。

二、湖南省小學美術(shù)教育目前存在的問題分析

（一）師資有待加強

師資配置及其教學管理的安排對于提高小學美術(shù)教學質(zhì)量有著重大作用。當前，小學美術(shù)師資隊伍整體情況令人擔憂。美術(shù)學科在小學教育中處于弱勢地位，師資數(shù)量普遍不足，學歷城鄉(xiāng)差別大，年齡層次差別大。這個問題在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村小學尤為突出。在本次調(diào)研中，有42.11%的學校有3-4位美術(shù)教師，26.32%的學校有1-2位美術(shù)教師，而31.57%的學校沒有專門的美術(shù)專職教師。所以，在沒有專職教師的學校就以閑適的教師代替，這些教師大多沒有經(jīng)過專門的訓練，對美術(shù)教育的相關(guān)知識知之甚少。對美術(shù)知識結(jié)構(gòu)及教學沒有系統(tǒng)的認識，至于教學中的知識講授、重難點把握、技能技巧與理論引導等就更顯得薄弱。

本次的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村小學美術(shù)教師中有57.89%學歷在大專及以下，而在城區(qū)小學美術(shù)教師中有96.05%的學歷在本科及以上，在這兩個數(shù)據(jù)中可以看出農(nóng)村小學美術(shù)教師的學歷處于較低的水平，而城區(qū)的小學美術(shù)教師學歷處于較高的水平，而學歷較低的小學美術(shù)教師相對而言經(jīng)驗不足，教學方式也較單一，教師的專業(yè)素質(zhì)及知識結(jié)構(gòu)的不完備，這在很大程度上直接影響著美術(shù)教育的發(fā)展。

另外，在本次調(diào)查中有73.68%的農(nóng)村小學美術(shù)教師在26—45歲這個年齡段，而有76.32%的城區(qū)小學美術(shù)教師在18—35歲這個年齡段，這說明鄉(xiāng)村小學美術(shù)教師處于一個老齡化的形態(tài)，而城區(qū)小學美術(shù)教師處于一個年輕化的形態(tài)，可見兩者之間年齡層次差別大。青年教師相對有經(jīng)驗的老教師而言對小學美術(shù)教育理論研究稍顯薄弱，學歷的差異導致教師的層次上也會有差別，使農(nóng)村小學美術(shù)教育的教學質(zhì)量不如城區(qū)小學美術(shù)教育質(zhì)量。

（二）教學時間和條件無法保證

學校對美術(shù)課程的安排影響著教師對學生課堂的安排以及備課。在此次調(diào)查中，調(diào)查了每所學校一周美術(shù)課程的安排。一周安排1-2節(jié)美術(shù)課的學校有56.32%，安排3節(jié)及以上美術(shù)課的學校有13.68%，并且有89.47%的學校將美術(shù)課程納入素質(zhì)教育評價之中。此外本次調(diào)研還調(diào)查了美術(shù)課的開課率，有49.47%美術(shù)課會照常上課，但有50.53%的會被其他學科教師占用。這些數(shù)據(jù)體現(xiàn)出少部分學校對美術(shù)課程安排相對比較重視，會在一周內(nèi)安排較多次課程，并且會照常開課，而有較大部分的學校對美術(shù)課不那么重視，課程安排較少，并且此課程會被其他課程所占用。

最近幾年，各級領(lǐng)導十分重視美術(shù)教學工作，加大了對美術(shù)器材的投資力度。在此次調(diào)查中顯示，有83.43%的學校會提供寫生教具，70.26%提供美術(shù)文具，69.47%提供畫板、畫架，57.63%提供制作工具，54.47%提供泥塑工具。這說明了學校越來越重視美術(shù)教育課程，有多種畫畫器材，這樣學生的興趣也就會漸漸增強。

另外，在此次調(diào)查數(shù)據(jù)中，有13.26%的學校有專門功能的完善的美術(shù)教室，有86.74%的學校沒有專門功能完善的美術(shù)教室，這說明有大部分學校沒有相對完善的美術(shù)教學設(shè)備，這也成為制約美術(shù)和諧高效課堂進程的現(xiàn)實問題。

（三）教學方法和教學評價隨意性大

美術(shù)課的教學中，除了有形的課堂資源準備之外，教師更要從學生的特點來考慮，結(jié)合各學段學生的知識儲備精心準備豐富的美術(shù)教學內(nèi)容。此次調(diào)研調(diào)查了小學美術(shù)教師的備課情況，只有26.21%的教師會每節(jié)課都備課，這個數(shù)據(jù)直接體現(xiàn)出大部分小學美術(shù)教師對美術(shù)課程的不重視。除此之外，還調(diào)查了教師的備課方式，55.26%的教師會根據(jù)學生實際情況進行設(shè)計，30.26%的教師會廣泛參考、博采眾長，也有98.68%的教師愿意使用網(wǎng)絡(luò)資源備課。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，對于備課這方面，教師的需求是多樣的，而且教師更愿意使用網(wǎng)絡(luò)資源備課，這也說明了美術(shù)課程也越來越追求與信息化時代的接軌。

此次還調(diào)研了教師對于課堂中的一些想法，在組織美術(shù)教育活動中，有48.68%的教師注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有26.32%注重學生對美術(shù)的興趣，有22.37%注重學生對美的感受力，這說明每位教師對學生的教育的側(cè)重點不一樣。另外還調(diào)查了教師對學生作業(yè)的評定標準，97.37%的教師認為畫面富有創(chuàng)造力和想象力是評定的標準，有73.68%認為畫面美觀、完整是評定的標準，這也說明了教師的評定標準不是統(tǒng)一的，并且有多方面的評定方法。

三、湖南省小學美術(shù)教育改革策略研究

（一）加強師資建設(shè)

1.美術(shù)教師在實踐中應注重自我學習、自我修煉、自我約束，嚴于律己，努力提高自身的修養(yǎng)。推出一些建設(shè)措施，讓一直處于學校教學薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學科，提高它在學科中的地位，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)展。

2.自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的為人師表形象，要熱愛學生，與學生建立良好的師生關(guān)系。教師要以身作則，自覺修身養(yǎng)性，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學生都得到充分的發(fā)展。

3.組織不定期的教學觀摩活動。通過觀摩，了解并總結(jié)好的教學經(jīng)驗和方法，且提出問題，指出不足，互相交流經(jīng)驗。讓教師了解不同年級的教學情況，使美術(shù)的整體教學更有連貫性和針對性，讓學生的學習更為緊湊、更有實效。

4.加強教師之間的團隊合作，激勵美術(shù)教師不斷學習、不斷進步。進一步加強教研力度，在研討過程中，以教學中的現(xiàn)實問題進行交流學習，解決工作中的難題，促進教學工作和課題研究，提高美術(shù)教育師資隊伍整體的教研能力與研究水平。

5.從美術(shù)教學能力、美術(shù)教學理念、教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等方面進行培養(yǎng)，形成屬于美術(shù)教師的成長機制，從而促進美術(shù)教師團隊整體素質(zhì)的提高，從根本上提高美術(shù)教學的質(zhì)量。

（二）保障教學條件和教學時間

1.根據(jù)城鄉(xiāng)學校自身條件，充分利用當?shù)刎S富的美術(shù)資源，大膽開拓創(chuàng)新美術(shù)教學形式。學校藝術(shù)活動的內(nèi)容還有待豐富提高，活動的形式盡量多樣化，還可以因地制宜地結(jié)合鄉(xiāng)土資源開展具有特色的活動。

2.結(jié)合美術(shù)課程為各個學校配備較為完善的美術(shù)器材，特別是可循環(huán)使用的美術(shù)器材，有利于提高教材的使用率。

3.設(shè)立專門的功能齊全的美術(shù)功能型教室，上課前由教師提前將工具材料準備齊全，而學生只需帶所需的易耗材料前往教室上課。既節(jié)省了學生的課前準備時間，又有利于美術(shù)課的正常開展。

（三）有效組織課堂教學

1.一堂成功的美術(shù)課，不僅在于教師對課程標準的深入研究，對教材內(nèi)容的把握，更重要的是教師對課堂教學方法和手段的把握。比如在教學過程中，課堂的問題設(shè)置要讓學生有討論的價值，讓學生學會質(zhì)疑。在美術(shù)課堂上，教師的示范有助于學生更快更好地掌握知識，使學生形成自己的思路。這就要求教師具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。

2.在教學中盡量簡化不必要的教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設(shè)計是高效教學的前提。課堂教學的關(guān)鍵取決于教師的教學思路是否清晰，教學方法是否靈活，教學手段是否優(yōu)化。要靈活運用多樣的教學方法，拓展學生的思維，在豐富多樣的活動中，讓學生主動、快樂地學習。

3.不要一味地追求美術(shù)課堂的整齊有序，這有可能會限制學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。如何解決這樣的問題呢？那就要求教師在組織教學上根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術(shù)課堂教學做到既靈活多變又收放自如，真正地做好課堂教學組織者的角色。

（四）合理進行課程評價

1.重視形成性評價，提高學生的美術(shù)能力。教師在教學中應采取多種評價方式：以個人或小組的方式，對學生在美術(shù)學習中的參與意識、合作精神、認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價。教師應讓學生在作品后面寫上自己這樣畫或這樣做的原因，這樣就可以更好地了解他們的想法及創(chuàng)作過程，將作品與創(chuàng)作原因聯(lián)系起來進行評價，使他們感受到成功，對提高學生的美術(shù)能力起到了積極的作用。

2.關(guān)注個體差異，用評價引導學生的發(fā)展。教師在教學中必須正確對待個體差異、因材施教。美術(shù)不同于其他學科，學生的作業(yè)是一種飽含自己情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)物，具有鮮明生動的個性差異。因此，教師在評價時要承認和維護學生在美術(shù)方面的個性差異，允許學生用自己獨特的學習方式來學習美術(shù)，為學生的學習創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

3.加強自評與互評，使學生逐步成為評價的主體。在美術(shù)教學中，教師要爭取把評價的主動權(quán)給學生，積極引導學生開展自我評價與互相評價。在教學中，教師應讓學生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展示。同時，也可以讓其他同學幫他出主意。通過自我評價，促使學生對自己的學習進行思考與反思，了解自己的優(yōu)點和存在的問題，從而有針對性地學習。

四、結(jié)語

綜上所述，在此次調(diào)研中，湖南省小學美術(shù)教育目前存在的問題是由多方面因素引起的，為了更好地提高小學美術(shù)教育水平和質(zhì)量，推動湖南小學美術(shù)教育長期健康發(fā)展，需要從中探索得出相對應的改革策略并進行研究，不斷完善美術(shù)教育體制，發(fā)展美術(shù)教育。

參考文獻：

[1]尹少淳.基礎(chǔ)美術(shù)教育正在發(fā)生什么變化[J].美術(shù)觀察，2002（6）.

[2]馬書宇.淺談小學美術(shù)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性[D].遼寧師范大學，2016.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 周佳（1999.2— ），女，漢族，湖南安化人，研究方向：美術(shù)教育，交互軟件設(shè)計。

楊蓓（1981.1— ），女，漢族，湖南衡陽人，副教授，研究方向：視覺傳達設(shè)計，美術(shù)課程與教學。