摘 要：詞匯記憶不僅是我們每個(gè)高中生必須掌握的一種能力，更是一門值得研習(xí)的藝術(shù)。特別是在高中英語(yǔ)新課程改革后，詞匯量大大增加，大多學(xué)生都有單詞記憶的困擾，詞匯量的匱乏成為這些學(xué)生英語(yǔ)綜合能力繼續(xù)提高的阻礙。針對(duì)高中生這一情況，以高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中記憶詞匯存在的問(wèn)題展開論述，提出了一些記憶高中英語(yǔ)詞匯的方法，希望能對(duì)一些學(xué)生有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯記憶；方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.078

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就在于詞匯的積累，如果詞匯量?jī)?chǔ)備不夠，那么對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)其他“聽說(shuō)讀寫”的能力也就很難得到提高。因此，本文就高中英語(yǔ)詞匯記憶的一些方法淺談一下自己的想法。

一、 在英語(yǔ)詞匯記憶時(shí)存在的問(wèn)題

（一）不適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?/p>

我身邊就有很多學(xué)生采用不適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?，一味的死記硬背，比較機(jī)械，忽略了詞匯間的聯(lián)系與拓展，這樣不僅不能對(duì)詞匯進(jìn)行牢固的記憶，還浪費(fèi)了更多的精力。此外，還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中依舊采用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的思維方式，使用漢英對(duì)比的方式來(lái)記憶英文詞匯，事實(shí)證明，這種記憶方法是不正確的，而且效率低下。

（二）忽視重復(fù)記憶的重要性

由于我們很難一直處在一個(gè)英文環(huán)境里，因此要想簡(jiǎn)單讀幾遍就能把英語(yǔ)詞匯記住是比較困難的。我們也學(xué)過(guò)溫故而知新的道理，特別是高中的英語(yǔ)詞匯記憶更有必要一遍遍重復(fù)審查，從而讓我們更加牢固的掌握英語(yǔ)詞匯。

（三）不關(guān)注一詞多義

英語(yǔ)詞匯一般一個(gè)單詞有多種含義或多種詞性，這又給我們記憶英語(yǔ)詞匯增加了難度。再加上許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，只關(guān)注和記憶其中的一種或者兩種含義，對(duì)其他含義的記憶并不主動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅會(huì)削弱我們的單詞積累量，還會(huì)給我們做題帶來(lái)一定的阻礙。

（四）記憶英語(yǔ)詞匯的時(shí)間安排不合理

一般而言，合理的安排記憶英語(yǔ)詞匯的時(shí)間也是我們高中生需要考慮的重中之重，由于高中課業(yè)安排較緊，對(duì)于英語(yǔ)詞匯記憶時(shí)間的安排也很難做到合理有效。這將導(dǎo)致我們對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不僅耗時(shí)而且效率低下，直接影響我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、 英語(yǔ)詞匯記憶的方法

（一）科學(xué)記憶

利用直觀的圖像、實(shí)物或動(dòng)作對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶。一般而言，直觀的、具體的事物比較容易學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，我們可以將詞匯與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能夠縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠加深記憶。比如，在我們學(xué)習(xí)各種水果和蔬菜的詞匯時(shí)，與真實(shí)的東西相聯(lián)系，單詞則會(huì)以一種更加形象的方式被我們記住。此外要根據(jù)我們大腦的記憶規(guī)律多次重復(fù)的進(jìn)行記憶。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們遺忘的規(guī)律性，特點(diǎn)是先快后慢，因此我們要按照遺忘周期的規(guī)律合理安排記憶單詞的時(shí)間，及時(shí)回顧復(fù)習(xí)。在對(duì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，嘗試使用回憶記憶的辦法，使單詞在腦海中的印象更加深刻。

（二）情景記憶

情景記憶是將單詞置于特定情境中以便記住，并且我們也能更好理解單詞的含義，讓記憶效果更加明顯。我們可以在做閱讀題或背誦英語(yǔ)文本時(shí)記憶詞匯，這樣能讓我們的記憶更加深刻，效果更佳。同時(shí)還可以在短文中填寫空白的詞匯片段，這需要我們仔細(xì)分析用于連接上下文的單詞，以便使用一系列詞匯來(lái)記憶，這種記憶方法很有效果。此外，將我們所記憶的單詞帶入到我們的生活中，當(dāng)走過(guò)宿舍公寓，腦海里就浮現(xiàn)出“apartment”的單詞，去學(xué)校上學(xué)，就立馬想到“go to school”，在院子里乘涼也可以想出“yard”等單詞。并且養(yǎng)成每天寫英語(yǔ)日記的習(xí)慣，盡量把剛學(xué)到的單詞應(yīng)用進(jìn)去。

（三）練習(xí)英語(yǔ)聽力

一些科學(xué)的研究表明，人們聽到的東西比看到的更難忘記，這取決于人類的大腦。因此練習(xí)英語(yǔ)聽力也是我們提高詞匯記憶力的一個(gè)方法。對(duì)此，在具體的學(xué)習(xí)中，我們可以將教材中的內(nèi)容進(jìn)行整理，并利用教材中的課文，幾個(gè)學(xué)生之間分工閱讀與聽寫。而在此過(guò)程中，我們還應(yīng)該及時(shí)糾正在閱讀與聽寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過(guò)這種方式，能夠?qū)⒃S多單詞一起記憶，并且在上下文中能更好地理解單詞。

（四）注意細(xì)節(jié)

眾所周知，細(xì)節(jié)決定成敗。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累和鞏固的過(guò)程。對(duì)此，我們不能草率的對(duì)待英語(yǔ)詞匯的記憶，要認(rèn)真仔細(xì)，否則我們只能是以為記住了，但其實(shí)并不會(huì)應(yīng)用它，反而做了一些無(wú)用功。此外，在詞匯的學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程中，還應(yīng)該注意總結(jié)方法和方式，運(yùn)用正確的記憶方法才能夠做到事半功倍，才能夠取得較好的效果。例如，單詞pain和gain，contract和contact，covert和covet等，他們之間只有一個(gè)字母的差異，卻擁有完全不同的兩個(gè)意思。因此我們?cè)谟洃浽~匯的時(shí)候不可大意，必須要注意細(xì)節(jié)。

三、 結(jié)語(yǔ)

記住單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶遵循著一定的法則，我們必須要尋找到適合我們自身的、合理的記憶詞匯的方法，同時(shí)積極尋求教師的指導(dǎo)，重視英語(yǔ)詞匯的積累，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭藝菲.淺談高中英語(yǔ)詞匯速效學(xué)習(xí)方法[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（2）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 郭瑞潔（2000.7— ），女，漢族，山東濱州人，現(xiàn)就讀于山東省濱州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。