摘 要：語文課程是學(xué)校教學(xué)中的一項(xiàng)必修課，閱讀與寫作則是高年級語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本功，只有具有較高的閱讀水平和寫作能力，才能使語文水平得以提升，從歷年來語文考試的現(xiàn)狀來看，閱讀理解及作文部分所占的比分最大，但這兩部分也恰恰是高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，更是語文教學(xué)中最讓老師無從插手的環(huán)節(jié)，要想使高年級學(xué)生的閱讀寫作水平得到提升，就必須要加強(qiáng)閱讀課堂教學(xué)的力度，提高學(xué)生們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；契合

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.121

通過大量的閱讀與寫作可以增強(qiáng)小學(xué)生們對世界的認(rèn)知能力，在讀取文字信息的同時(shí)，還能使思想得到提煉和升華，提高審美等等多方面的能力，因此，作為小學(xué)高年級的語文老師，一定要在語文閱讀與寫作有效契合問題上進(jìn)行深入的研究和探索，找到一條適合現(xiàn)代小學(xué)生的成長之路，為提高他們的文學(xué)素養(yǎng)水平而努力。

一、讓閱讀與寫作在生活中得到有效的契合

大家已經(jīng)明白，語文起源于生活，那就需要在生活中得到實(shí)踐，而且小學(xué)生因?yàn)轭^腦思維能力還不強(qiáng)，不能對小學(xué)語文教育的一些道理進(jìn)行深入的理解，也對這些枯燥無味的大道理沒有興趣，要想激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須找到一種能讓他們接受和喜愛的教學(xué)模式，那就是用生活化的情境來引導(dǎo)他們，讓他們通過美文的閱讀與理解，感覺到原來我身邊的一切事物都充滿著語文的理論，而且這些理論原來都如此的簡單，并不是高深莫測，繼而對語文就會另眼相看，找到感覺，再把這種生活化的感覺形成文字記錄下來，這個(gè)過程會在學(xué)生自己的體會與實(shí)踐中水到渠成。比如說在進(jìn)行《長城》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以告訴小學(xué)生，長城其實(shí)就是勞動人民聰明智慧與血汗的結(jié)晶，然后讓他們有感情地去閱讀這篇文章，再用生活中的一些活生生的例子來告訴學(xué)生這些平凡勞動者的偉大之處，可以讓他們想想我們每天上學(xué)路上所看到的清潔工阿姨、為我們提供糧食的農(nóng)民伯伯等等，然后給他們留下家庭作業(yè)，讓大家把自己的感受與思想通過文字寫出來，這樣在生活情景下的閱讀與寫作就能得以有效的契合，讓學(xué)生們對作文不再抵觸，對閱讀理解也不可恐懼，從而提高閱讀能力和寫作水平，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)一步提高。

二、用興趣來調(diào)動小學(xué)生的閱讀與寫作積極性

要想讓高年級學(xué)生愛上閱讀與寫作，首先就要激發(fā)起他們的興趣，增加閱讀的樂趣，這樣才能讓他們自主、自覺地投入到語文閱讀寫作當(dāng)中，使閱讀與寫作得到更好的契合，使語文教學(xué)收到更大的實(shí)效性。

1.選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料。小學(xué)階段的孩子思想還不成熟，對于閱讀材料的選擇沒有標(biāo)準(zhǔn)，也不懂得取舍，所以作為語文老師一定要在閱讀材料的選擇上給予他們正確的指導(dǎo)，既要符合他們的心理需求，還要有利于他們的成長，讓他們樹立正確的人生價(jià)值觀，更要為小學(xué)生的作文寫作水平打下基礎(chǔ)，只有這樣才能使閱讀具有更深遠(yuǎn)的價(jià)值，更有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

2.加大閱讀的范圍。在老師和家長們的眼里覺得小學(xué)生只要學(xué)好書本知識就行，而進(jìn)行課外的閱讀等同于浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然，只有讓小學(xué)生掌握更多教材之外的內(nèi)容，讓他們關(guān)心科技、關(guān)愛大自然，才更有利于寫作水平的提高，比如說可以讓他們閱讀我國的名著，還可以讓他們通過一些史記來了解我國悠久的歷史，感到各個(gè)時(shí)期的變化，為作文的寫作創(chuàng)造素材，同時(shí)鍛煉了他們的情操，提高閱讀與寫作的能力。

三、帶動學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀

老師要善于在日常的教學(xué)中掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，然后再根據(jù)他們性格的不同因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓高年級學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀與寫作進(jìn)行有效契合，推動寫作能力的進(jìn)一步提升。

1.找到閱讀的思路。小學(xué)生在拿到一本書，或者進(jìn)行一篇范文的閱讀時(shí)，第一步就是要弄明白作者的寫作意圖，找到閱讀的思路，也就是說，在第一時(shí)間里先對文章進(jìn)行泛讀，了解主要內(nèi)容以及作者的構(gòu)思，也就是為自己的閱讀找到主基調(diào)。

2.進(jìn)行深入的理解。在對文章有了初步的認(rèn)識以后就要進(jìn)行深入的細(xì)讀，這是閱讀的主要步驟，也是為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，一定要讓學(xué)生認(rèn)真去體會文章中各個(gè)段落的深意，以及每個(gè)景物及人物的描寫手法，仔細(xì)去揣摩作者的寫作技巧，還可以把文章中的優(yōu)美詞句加以摘抄，為自己的寫作準(zhǔn)備素材。

3.寫出讀后感。寫讀后感的環(huán)節(jié)也正是閱讀與寫作有效契合的環(huán)節(jié)，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生，在每一篇文章閱讀與理解以后，把自己的思想與看法以及對文章的深入理解寫出來，這就是讀后感，通過讀后感的寫作既可以讓學(xué)生加深對課文的理解程度，更是對自身寫作能力的一種鍛煉和提升，讓學(xué)生在良好的閱讀習(xí)慣中找到寫作的竅門，找到閱讀與寫作的關(guān)系，并逐步愛上寫作。

總而言之，閱讀與寫作是高年級語文教學(xué)中不可分割的兩大部分，只有通過深入的閱讀與理解，才能讓寫作的過程變得更加簡單，才更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，作為小學(xué)語文老師，一定要在增強(qiáng)自身素質(zhì)和修養(yǎng)的同時(shí)，加大閱讀與寫作課堂教學(xué)力度，找到更多閱讀與寫作有效契合的途徑和方法，推動小學(xué)高年級的語文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（6）.

[2]謝志美.小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].科教文匯（中旬刊），2014（12）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 薛運(yùn)樂（1983.1— ），男，漢族，河北柏鄉(xiāng)人，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)語文高年級閱讀與寫作。