陳榮

【摘 要】學科教師對學生開展知識講解時，不僅要傳輸基礎知識，也需要對學生進行學科能力的培養(yǎng)，強化課程教育的成效性。課程改革要求語文教師實施多樣化的知識教育，重視運用先進的教學手法傳輸課程知識。作文教學能引導學生樹立科學的價值觀念，也能對他們進行思維能力的鍛煉，需要保障寫作教學的效果。先導式能激發(fā)學生參與寫作學習的主動性，也能強化語文與學生的互動。為此，本文分析先導式在寫作教學中的應用。

【關鍵詞】小學教育 語文學科 寫作教學 先導式 學科能力

先導式改變語文教師對小學生實施作文教學的方式，也能激發(fā)學生對作文寫作進行探索的興趣，在教師引導下學習更多的寫作技巧，提升其寫作水準。語文教師實施寫作教學時，應該積極改變傳統(tǒng)的教學思維，立足高年級小學生的認知水平實施創(chuàng)新性的寫作教學。為此，語文教師需要分析先導式的教育內涵以及應用意義，在此基礎科學運用先導式開展寫作教學，讓學生獲得更高層面的寫作教育。這樣能豐富寫作教學的內容，也可以逐漸提升寫作教學的效果。

一、對作文先導式進行分析

（一）概念

先導式主要是指在開展某些行為或者是思想活動時，對相關思想以及行為進行預設，這樣能讓行為或者是思想活動實現(xiàn)順利實施。語文教師對小學生開展先導式作文教學時，需要在寫作教學之前做好各種鋪墊，促使學生可以更好地完成寫作知識的學習，順利完成寫作教育?？梢哉f，語文教師運用先導式實施寫作教學，可以在課程教育之前完成預習工作，以便在課程教育中對學生開展相關的寫作教育，提升課程時間的利用率。

（二）應用意義

在對高年級小學生開展寫作教育時， 教師主要是讓學生對依照自己要求或者是寫作題目開展固定模式的教育，不能發(fā)揮學生的寫作思維。很多學生的寫作內容比較空洞，或者是存在明顯的用語錯誤問題，不能將自己的情感體現(xiàn)在文字上，作文內容比較空洞。先導式的寫作教學能改變傳統(tǒng)寫作教學的方式，也能為學生營造全新的寫作教學氛圍，促使學生對寫作知識進行多層次的思考。通過先導式能引導或者幫助學生準備相關的素材資料，讓學生能樹立作文寫作的思路。同時，語文教師能教育學生如何進行語言文字的組織，可以讓學生構建清晰的寫作思路，提升寫作教學的創(chuàng)新性。

二、語文教師應用先導式實施寫作教學的分析

（一）遵循認知特點實施寫作教學，鼓勵學生形成多樣化的寫作思維

課程改革要求語文教師實施多樣化的知識教育，應該尊重學生的認知思維開展寫作教學，促使學生更好地理解寫作知識。高年級的小學生具備一定的認知能力，思維能力也處于發(fā)展的階段，但是具有觀察以及思考能力。高年級小學生對學科知識有著很強的探索欲望，也能對事物進行多層次的思考。為此，語文教師開展先導式作文教學時，應該重點對學生實施思維能力的鍛煉，引導學生對寫作知識進行思考，激發(fā)學生主動探索寫作知識的主動性，實現(xiàn)寫作教學過程的科學轉變。

同時，語文教師也應該借助作文題目實施課程討論，鼓勵學生形成多樣化的寫作思維。通過課程討論能增加學生參與寫作學習的主動性，鼓勵學生形成自己的寫作思維，積極發(fā)揮自己進行內容創(chuàng)作以及情感表達的能力，有效提升寫作教學的成效。

（二）對學生實施開放性的寫作引導，重視情感體驗

語文教師實施寫作教學時應該積極改變傳統(tǒng)的教學思維，借助先導式優(yōu)勢開展學科教育，促使學生接受更高層面的作文教育。本文認為語文教師開展先導式作文教育時，不僅要遵循認知特點實施寫作教學，也需要對學生實施開放性的寫作引導，重視情感體驗。語文教師開展先導式學科教育時，可以開展與生活實際有關聯(lián)的教學活動，增加學生參與作文寫作的能動性。語文教師能在寫作教學中對學生進行規(guī)范性的講解，促使學生掌握更多的表達以及寫作技巧。之后，語文教師應該開展“感受自然”等實踐性活動，增加學生對自然事物的感悟，可以將真實情感融入到寫作創(chuàng)作中。同時，語文教師需要對學生開展開放性的寫作指導，讓學生能依照自己的創(chuàng)作思維進行寫作，提升寫作教學的有效性。

（三）借助寫作預習實施寫作教學

高年級小學生參與寫作教學時，不僅是對日常生活的一項寫照，也是他們進行心理訴說的方式。語文教師在開展寫作教育時，不能限定學生創(chuàng)作思維，需要通過寫作預習增加學生進行寫作創(chuàng)作的能動性。但是，語文教師在實施寫作教學時主要是臨時開展的，沒有對學生開展系統(tǒng)化寫作預習教育。為此，語文教師實施寫作教學時，需要借助寫作預習實施寫作教學。以蘇教版教材為例，教師應該結合單元主題實施預習教育，引導學生思考主題內容，以此開展寫作教育。如單元主題是以寫景為主，教師能在知識教育中引導學生思考景色描寫的技巧，設定預習題目去觀察周邊景色，積極累積寫作素材。這樣能更好地引導學生參與寫作學習，也可以提升學生參與作文創(chuàng)作的積極性，增加學生進行文章寫作的能力。

【結 語】

語文教師運用先導式實施寫作教學，可以在課程教育之前完成預習工作，引導并幫助學生觀察并整理素材，增加學生參與寫作學習的主動性。本文認為語文教師要想更好的借助先導式實施作文教學，需要遵循認知特點實施寫作教學，鼓勵學生形成多樣化的寫作思維。同時，語文教師應該對學生實施開放性的寫作引導，重視情感體驗。最后，語文教師需借助寫作預習實施寫作教學，強化寫作教學的效果。

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