摘 要：小組學習是我國開展素質(zhì)教育后一種新興的學習方法，小組學習不僅是為了提高學生們的學習能力，還是為學生以后進入社會所必需的社交能力和合作能力打下良好的基礎。小組學習中不僅需要清晰的小組學習目標，還需要明確合理的分工以及完善的小組評價系統(tǒng)，以及老師的正確參與和輔助，這樣才能夠發(fā)揮小組學習的真正效果。

關鍵詞：小組合作學習；初中生物；教學；應用

一、 小組合作學習的作用

初中生物是一門綜合性非常強的學科，它不僅要求學生們具有一定的聽、說、讀、寫能力，還要求學生們具有較高的自主學習能力、解決問題的能力以及團隊合作能力，這些能力不僅僅是為了學好初中生物這門學科，還為了讓學生們能夠更好地將生物知識應用到我們的生活中去。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學方法中的缺點逐漸被暴露出來，在課程改革背景下，老師和學生們都需要做出改變，才能夠滿足新課程給老師和學生提出的新要求。小組合作學習能夠有效提高學生們的學習效率以及老師的教學效果，小組合作學習法是指兩個或兩個以上的學生通過組成小組的方式來達到高效學習的目的。小組合作學習方法是新時代課程改革的必經(jīng)之路，也是推動我國教育發(fā)展的重要方法；小組合作學習是以老師授課為基礎的一種教學方法，老師在課堂上以小組為單位來進行教學目標的實現(xiàn)和教學管理，老師在授課的過程中將教學的重點轉(zhuǎn)移到學生的身上，滿足了我國教育部門提出的“以人為本”教學理念，力求最大限度開發(fā)學生們的學習能力，以及更好地發(fā)揮老師的指導角色。

二、 初中生物教學中小組合作學習的應用

（一） 創(chuàng)建學習小組

在我國傳統(tǒng)教學方法中，一個班級中的孩子們學習能力和學習水平往往都是有差別的，作為初中生物老師，需要根據(jù)實際情況來調(diào)整自己的教學計劃。首先，可以根據(jù)學生的學習能力來為學生們設置不同的教學目標，比如《生態(tài)系統(tǒng)》這一章的學習中，學習程度較差的學生們只需要掌握基礎的知識：生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力；而學習程度較好的學生們不僅需要掌握以上這些基礎知識，還需要掌握判斷食物鏈的數(shù)量，以及計算能量在食物鏈中傳遞的效率。創(chuàng)建學習小組，讓學生們和自己程度相同的學生們在一起學習，即保護了學生們的自尊，還能夠激發(fā)學生們的競爭力。除此之外，老師鼓勵學習程度較弱的學習小組向?qū)W習程度較好的學習小組進行學習方法的交流和探討，實現(xiàn)互幫互助的教學模式。創(chuàng)建學習小組，不僅能夠培養(yǎng)學生們分工合作的能力、增強學生們的自信心，還可以減輕老師的教學負擔。

（二） 開展分工協(xié)作

合作學習必須建立在個體學習的基礎上，想要達到合作學習的目的，就需要有個體學習能力的基礎。所以老師在實行分工合作學習教學方法時，就需要慎重選擇小組的組長。組長的設定是小組學習的靈魂，如果一個小組的組長不能夠起到帶頭學習的榜樣作用，那么整個小組的學習風氣就會發(fā)生偏斜，學生們也會變得浮躁、貪玩。一個好組長的選擇，不能夠只看組長的學習成績，還要看組長的管理能力，組長不僅需要維護組內(nèi)的日常學習秩序，還要能夠激發(fā)組員的學習興趣，給組員們按照自身情況來安排學習任務和工作，學習成績不好的學生就著重基礎知識的學習和學習方法的揣摩，學習成績較好的學生就注重難題的訓練，進行拔高鞏固，這樣才能夠營造良好的學習氛圍，學生們的學習熱情才能夠被激發(fā)。老師在開展小組協(xié)作學習的過程中需要重視對小組秩序的維持和對問題的解決。

（三） 進行小組指導

雖然小組學習更加強調(diào)學生們的學習自主性和主動性，但是小組合作學習中也不能忽略老師的指導。老師在學生們進行合作學習的過程中，也需要積極做好課前準備，根據(jù)課本中的重要內(nèi)容來編排一些簡單的話劇和場景表演分配給幾個小組來進行演繹，有效激發(fā)學生們的學習興趣，才能夠為學生們課下的小組學習打好基礎。除此之外，老師還需要通過多媒體教學方式來擴充學生們獲取初中生物的學習渠道，比如在學習《草履蟲的運動》這一章時，老師可以用多媒體播放草履蟲運動的視頻，然后提出問題，讓各個小組的學生們討論剛才自己在看視頻的過程中找到的答案。除了這些準備之外，老師還需要在小組學習的過程中起到約束和輔助的作用，教導學生們之間該如何相處，提高小組活動的質(zhì)量和效率。

（四） 開展公正的評價

小組中的每一個學生都希望能夠得到較高的評價，這就需要老師制定一個完善的評價體系。合作學習不同于傳統(tǒng)教學方法，傳統(tǒng)教學方法的側(cè)重點在于個體學習能力和學習效果的培養(yǎng)，但合作學習則更加看重學生在團體之間的合作能力和學習能力。老師在對學生們進行評價的時候，不能僅僅依據(jù)最后學生成績，還需要綜合地考慮到小組中每一位學員的學習態(tài)度和進步程度，合作學習中最重要的不是最后的學習結(jié)果，而是在合作學習的過程中學生們都學習到了什么，收獲到了什么，是對小組成員每個人的素質(zhì)的培養(yǎng)。以小組整體成績來進行評價時，能夠讓學生真正地感受到素質(zhì)教育模式，讓我國的教學評價變得更加科學化。

三、 結(jié)語

合作學習不僅需要學生們有積極的參與意識，還需要老師有負責的監(jiān)管意識。合作學習能夠較好地改善班級內(nèi)的學習氛圍，提高學生們的學習成績，培養(yǎng)學生良好的品德和素質(zhì)，是我國教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

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作者簡介：

李金梅，貴州省遵義市，遵義市第十中學。