蒲微偉

摘 要：閱讀是我們獲取和理解信息的重要手段，也是我們能夠不斷創(chuàng)造新知識(shí)的基礎(chǔ)。在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、提高理解力有著非凡的意義。高中階段是學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是文學(xué)綜合素養(yǎng)形成的重要時(shí)期。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀；拓展

閱讀可以說是語文教學(xué)的核心，在高中教育階段中可以開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，一是與當(dāng)前的新課改背景、素質(zhì)教育交相輝映；二是在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中形成潛移默化的影響。拓展知識(shí)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；有利于學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)；讓學(xué)生在閱讀中情感得到熏陶，形成正確的價(jià)值觀和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效果得到提升，是當(dāng)前高中教師需要思考并加以實(shí)施的問題。

1高中語文課堂實(shí)施拓展閱讀的意義

語文的教學(xué)包含各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。語文學(xué)科要求學(xué)生擁有識(shí)記、理解、鑒賞、表達(dá)等能力，語文教學(xué)的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅局限在課本中，教師應(yīng)該基于課本的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說，意義重大。

1.1有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容

我們的高中語文教材中有許多優(yōu)秀的篇目，比如《祝?！贰稜T之武退秦師》等。這些文章對(duì)于高中生學(xué)習(xí)知識(shí)、自我成長都具有很重要的作用。然而，由于課本的局限性，很多優(yōu)秀的篇目都是節(jié)選出來的，無法全面地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。即便現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教師也可以通過備課為學(xué)生準(zhǔn)備很多的文章的背景資料，可是，這些仍然比不上讓學(xué)生對(duì)文章的全文或全書進(jìn)行閱讀的效果好。學(xué)生通過閱讀課文選段的原文，可以更全面地理解作者的寫作意圖以及所表達(dá)的思想，這樣，學(xué)生可以更好地去理解課文的內(nèi)容。

1.2有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

很多時(shí)候，語文學(xué)習(xí)不是單一的應(yīng)試性學(xué)習(xí)，更多的是一種綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。教師在選擇拓展閱讀篇目的過程中，也不一定就要選擇課文所屬作品的文章，也可以找到許多相關(guān)的文獻(xiàn)來讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過課文中的某一點(diǎn)延伸開去，去理解更多的內(nèi)容。簡單來說，拓展閱讀不單單有橫向上的拓展，還有縱向上的延伸。當(dāng)教師通過教材中的某一篇課文，以時(shí)間為線索或以流派為劃分，為學(xué)生選擇閱讀篇目時(shí)，學(xué)生所獲取的就不單單是對(duì)于教材中課文的深刻理解，更有在某一知識(shí)點(diǎn)上的深入學(xué)習(xí)，這樣也更有助于讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的人文情懷。

2高中語文課堂實(shí)施拓展閱讀的途徑

2.1營造閱讀氛圍，使學(xué)生自主閱讀

所謂拓展閱讀就是指內(nèi)容閱讀的豐富性，也指拓展的閱讀時(shí)間和空間。有充足的閱讀時(shí)間，是開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的保證，但由于情況的差異，自主閱讀不能保證充足的時(shí)間和空間，因此，這也是閱讀教學(xué)中難以解決的問題。在傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)中，往往只是在課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，但課堂時(shí)間有限，學(xué)生不能持續(xù)深入閱讀。因此，教師要注重學(xué)生在課前課后的閱讀情況，督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。例如，教師在講授課文理解時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生在課前先了解相關(guān)的知識(shí)背景，這樣在上課時(shí)可以提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。除了將課堂的閱讀時(shí)間拓展外，教師也可以幫助學(xué)生擺脫空間的束縛，閱讀時(shí)可以不局限于教室，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書館或本地的圖書館，拓展閱讀的空間和時(shí)間，讓學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋。在拓展閱讀的時(shí)間和空間時(shí)，教師要注重給學(xué)生營造適合閱讀的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。處于高中階段的學(xué)生，盡管自控能力已經(jīng)較強(qiáng)，仍然有著愛玩的天性，集中注意力的時(shí)間相對(duì)比較長久，因此不管是處于何時(shí)何地進(jìn)行閱讀，教師都要注重給學(xué)生營造合適的閱讀氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能在這樣的環(huán)境氛圍中投入閱讀。

2.2加強(qiáng)閱讀的互動(dòng)和交流，提升閱讀質(zhì)量

若想提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，開展閱讀交流活動(dòng)是非常有必要的，由于活動(dòng)具有趣味性，學(xué)生在參與時(shí)便可以激發(fā)他們積極性，讓他們保持閱讀的興趣；二是拓展閱讀時(shí)需要交流與互動(dòng)，開展閱讀交流活動(dòng)是為了讓學(xué)生有交流互動(dòng)的平臺(tái)，從自主閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐喿x，對(duì)于知識(shí)有了不同的見解，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。對(duì)于高中生來說，他們年齡已經(jīng)接近成年人，有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，擁有較高的知識(shí)水平，開展閱讀活動(dòng)更有利于間接提升他們的生活經(jīng)驗(yàn)。提高自身的知識(shí)水平，同時(shí)可以激發(fā)他們豐富的想象力，挖掘自身的潛能，交流閱讀的知識(shí)可以彌補(bǔ)自身認(rèn)知的不足，起到互補(bǔ)的作用。例如開展的閱讀交流活動(dòng)可以有：閱讀成果展示、交流會(huì)等等。

2.3培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，保持閱讀的興趣，提高拓展閱讀的效果

要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及提高語文綜合素養(yǎng)，拓展閱讀無疑是一條重要的途徑，但若想提高拓展閱讀的效果，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，需要教師傳授正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。高中生在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)具有一定的自發(fā)性，但沒有掌握正確的閱讀方法，久而久之，拓展閱讀便會(huì)達(dá)不到理想的效果，還會(huì)使學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生厭倦感。盡管閱讀方法因人而異，但并不是無章可循，例如一邊閱讀一邊做筆記、對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)用筆記下來、寫讀后感等等。這些方法可以幫助學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)可以學(xué)會(huì)思考，在思考中可以提出疑問，以此來提高拓展閱讀的效果，高中生只有掌握了科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能有利于學(xué)生的閱讀質(zhì)量與深度，方能終身受益。

3結(jié)束語

只有不斷豐富教學(xué)方法，開展廣泛的閱讀教學(xué)，才能夠更好地鞏固學(xué)生的閱讀能力。因此，高中語文教師對(duì)于拓展閱讀教學(xué)的活動(dòng)要加以重視，教師只有在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

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